當代教育科學最新期刊目錄

學校勞動課程的教育規定性及其實現————作者：張姜坤;李云;

摘要：勞動課程不僅表現出不同于其他課程的特殊性與相對性，而且具有與其他課程的共通性與共同性，即學校勞動課程亦是一種教育性存在。基于教育性“看”學校勞動課程，意味著我們需要超越當前對“勞動”的過度關注與重視，認識到學校勞動課程“成人”這一根本價值遵循，以及明確“勞動”必然需要通過課程方案呈現出來這一形式規定。前者是學校勞動課程目的的教育規定性，后者則是學校勞動課程形式的教育規定性。學校勞動課程的目的與形式...

教育研究“西方中心主義”的批判與超越————作者：靖東閣;

摘要：受西方教育研究邏輯和學術標準的裹挾，當前我國的教育研究陷入“西方中心主義”危機。教育研究“西方中心主義”表現為移植西方教育學概念和理論、模仿西方教育研究范式和學術表述方式、對接西方學術標準，在方法論上陷入信奉西方普世主義、認同“均值人”假設、追求科學客觀主義的偏誤。教育研究“西方中心主義”忽視了對中國教育問題的觀照，有必要對其進行反思與批判，移植西方所謂“科學”“中立”的研究方法并不能保證研究的客...

教勞結合與勞動教育的差異辨析及其實踐意義————作者：歐陽廣敏;班建武;

摘要：教勞結合與勞動教育都是我國教育方針中的重要內容，且都與“勞動”有密切聯系。但二者也存在諸多差異：從目標看，教勞結合直接面對的是機器大生產背景下工人階級及其子女的教育問題，其所要解決的根本問題是人的片面發展；勞動教育則主要針對一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，其主要目標是著力提高學生的勞動素養。從屬性看，教勞結合本質上是一種社會事實，是現代教育的基本原則，廣泛存在于現代教育之中；而...

家庭資本結構會影響小學生勞動積極性嗎——基于全國小學生勞動觀念調查數據的分析————作者：曾妮;王書凝;梁銘軒;

摘要：研究使用全國23389份小學生問卷調查數據，采用有序Logit模型和二元Logit模型分析“低經濟-低文化”“低經濟-高文化”“高經濟-低文化”和“高經濟-高文化”四種家庭資本結構類型對小學生勞動積極性的影響。研究發現，家庭資本結構對小學生的勞動積極性具有顯著影響：家庭資本結構為“雙高”的小學生勞動積極性最高，其次是“高經濟-低文化”群體和“雙低”群體，勞動積極性表現最弱的是“低經濟-高文化”群體...

高中生同伴群體間地位分化的質性研究：區隔理論的視角————作者：陳凌岳;楚江亭;

摘要：學生同伴群體是影響教育過程公平的重要因素。以布迪厄的區隔理論為視角，使用“場域—資本—慣習”的分析框架對21名高中生及3名教師進行質性研究后發現，在以文化資本為核心符號的“學業競技場”、以社會資本為核心符號的“課余活動場”和以家庭經濟資本和文化資本為核心符號的“家校聯動場”中，形成了學業區隔、聲望區隔與家境區隔三種高中生同伴群體間的地位分化現象，而分化后的同伴群體行動，又存在進一步再生產這些場域結...

科學論證教學：樣態表征、設計框架與實踐策略————作者：王明娣;胡潤航;

摘要：科學論證教學是培養學生科學核心素養的重要路徑。面對教師科學論證教學設計能力不足、學生科學素養發展受阻的實踐困境，本研究從知識深度理解與高階思維躍遷、個體勞動與社會協商的系統性知識生產、從態度培養到身份認同演進三個方面勾勒了科學論證教學的應然樣態；然后引入深度學習理論，構建包含目標層、核心層、行為層與基礎層的“四層聯動”教學設計框架，并按照主題單元、問題情境、論證鏈、評價反饋四個環節設計具體的操作流...

教育計劃的限度——基于雅思貝爾斯的視角————作者：李長偉;嚴中然;

摘要：教育計劃是必要的，但也是有限度的。基于對教育計劃之限度的意識，德國的教育哲學家雅思貝爾斯批評了三類越界的教育計劃，即通盤的教育計劃、全面支配下的教育計劃、科學的教育計劃。這三類計劃被他歸類為非自由世界的教育計劃。與之相對，自由世界中存在有限度的教育計劃，這包括個別教育計劃以及間接性教育計劃。不過，自由世界的教育計劃并不安全和穩固，教育者要充分地認識到人的不可制造性和理性的自由，同時，面對教育計劃需...

《當代教育科學》來稿格式規范

摘要：<正>為保證現代學術期刊編排的規范化，便于文獻檢索與評價，也使您的稿件能夠盡快進入審編程序，來稿須符合以下要求：1.文章題目：來稿需提供中、英文文章題目。題名應言簡意賅、概括文章要旨，一般不超過20個漢字，必要時可添加副標題。2.作者簡介：作者簡介放在摘要和關鍵詞之后，并按以下順序介紹：姓名、單位、職稱、學位、郵編。作者還應在文章末尾注明詳細的通訊地址、聯系電話、電子郵箱等信息

課例研究何以有效——兼論教師知識的默會性————作者：王曉莉;馮文靜;

摘要：教育改革持續推進，要求變革課堂層面教師教學行為和學生學習方式。課例研究是教師提升課堂教學水平的重要培訓方式。然而，課例研究得以有效的機制究竟是什么，教師在課例研究中又是如何展開學習的，其認識論基礎是什么，這些都是需要持續深入揭示的理論問題。從默會知識論的視角出發，在名師工作室這一場域中探析教師課例研究的過程，揭示出教師以課例為基點，運用范例推理、親知實踐、輔助項與焦點項的整合這三種默會認知方式展開...

信息技術背景下科學知識教學的迷失與重構————作者：敖峰;

摘要：在運用信息技術于課堂教學時，教師應根據實際情形來合理選擇，以更好地契合科學知識的相關屬性。科學知識至少有三重屬性：從內容來看，科學知識是一種客觀性知識；從方法來看，科學知識是一種實證性知識；從旨趣來看，科學知識是一種理性化知識。信息技術的不當運用使得科學知識教學存在著種種迷失，主要表現為：客觀內容的影像化、實證方法的替代化、理性旨趣的娛樂化。重構科學知識教學，應虛實技術融生，習得客觀知識；用技術于...

游戲功能論視角下教師數字素養培育的路徑創新研究————作者：林可;劉夢霏;

摘要：教師數字素養是教育數字化轉型、教育現代化發展與教育強國建設的題中之義。采用游戲功能論視角，聚焦數字游戲的正向功能，充分挖掘和利用數字游戲媒介的育人功能，或可創新教師數字素養培育路徑。在載體層面，應引導教師重新審思數字游戲的前沿科技屬性、正向社會價值和教育創新活力。在理念層面，應將“游戲素養”視為教師數字素養的表征之一，向教師闡釋數字游戲助力其數字素養提升的可能性，即：以“游戲賦義”激發數字化意識，...

論規范使用中小學教材的實踐邏輯及其路徑————作者：劉旭東;

摘要：教材的規范使用是育人的要求和國家意志的體現，是高質量教學的基本依據，也是推動教學變革的依據，在教學變革和教師發展中發揮著支架作用。教材使用為教學活動的順利展開提供學術路線，為教學活動劃定邊界和范圍，并設定了教師發展的方向。規范使用中小學教材是從根本上確保教材的意識形態性和教材知識內容的科學性、維護教材知識結構的系統性，以及順利推進課程改革和教師發展的需要。教材是課程的文本載體，規范使用教材是課程改...

知識發生學視角下跨學科主題學習：理論框架與實施策略————作者：卓曉孟;

摘要：當前，跨學科主題學習呈現出知識綜合“靜態化”，包括課程的內容綜合與系統綜合的割裂、“知用一體”綜合視域的縮短，以及缺失綜合認知的進階性和復雜性。從知識發生學視角講，跨學科主題學習應基于學科課程，由內容整合轉向課程系統整合，以“重要觀念”為基點進行跨學科整合，以及以選擇、轉化與建構為邏輯實現學習者的人格整合。跨學科主題學習的理論框架包含以主題和觀念統整跨學科知識、通過跨學科知識建構問題解決模型、以課...

中小學師德建設專業化診斷及實踐改進研究————作者：蔡辰梅;詹謹蔚;劉華杰;

摘要：師德建設的既有研究主要關注宏觀層面的政策規約和微觀層面的個體修養，對于作為中觀領域核心實踐單元的學校組織則缺乏深入探究。基于學校組織這一關鍵主體，本研究以專業化水平為觀測點，對中小學師德建設進行診斷研究。研究發現，學校師德建設呈現籮筐泛化型、任務替代型、間接滲透型以及專業驅動型等差異化類型，在專業化譜系上體現了師德建設從盲目被動走向自覺和專業。在價值層面上，師德建設體現為“對教師”和“為教師”兩種...

倫理規訓到德性共生：兒童群像重構與教育范式轉型————作者：王亞晶;

摘要：兒童群像具有社會建構性與文化生成性，其建構與生成反映了社會對兒童的認知與期待，影響兒童精神品質的塑造與發展。以時代變遷為主線，基于文化教育學視角考察兒童群像可知，中國古代以儒家文化為根基的傳統文化對兒童開展的是“倫理之教”，兒童的個性和創造力受到壓制。“五四新文化運動”重構了近現代文化價值坐標，“人的重新發現”促使兒童觀發生革命性轉變，知識分子呼吁解放兒童，發出“救救孩子”的時代吶喊，在推動傳統“...

身體主體性的缺失與重構——基于學生創新素養發展的視角————作者：牛寶榮;

摘要：主體性不只體現在純粹意識層面的自主性、能動性和創造性，更表現為整全身體的自主能動的認識、行動與創造。身體主體性是個體進行創新行動和創造性實踐的“原力”，是發展個體創新素養的基礎。然而，現實學校教育長期存在忽視身體主體性的頑疾，不僅造成了身體的被動化、邊緣化、抽象化以及片面化發展，還削弱了學生自主意識和獨立人格，束縛了學生直覺、想象與靈感的發展，限制了學生個性和創造潛能的發展。身體主體性的重構需要完...

技術性教學批判及教學行動邏輯的回歸————作者：蹇軼;李瑞娜;陳得軍;

摘要：審視教育的技術性實踐，并不僅僅是批判教學中對于技術的機械應用，更重要的是反思技術性教學的機械性、控制性和效率主義傾向。技術性教學導致了教育目標的功利化和平庸化、教育過程的壓迫性和控制性、教育主體的孤立化和隔離化。以效率主義哲學為基礎的技術性教學用行為邏輯取代了行動邏輯，加劇了技術性教學的危害。超越技術性教學，需要回歸教學的行動邏輯，保持教學的開放性，追求教育的卓越性

知以成志：教學過程中的理想信念培育————作者：王蘇丫;劉長海;

摘要：知識與理想信念問題，是學校教育的核心議題。理想信念觸及知識本質對個體發展的意義，在教學過程中培育理想信念、實現知識的理想信念意蘊，是培養擔當民族復興大任時代新人的方法論和實現基礎教育培養目標的基本要求。就何以必要而言，應然期待和實然境遇的雙重驅動、理性本質和知識目的的雙重確認、理論深化與素養導向的雙向牽引，為實現知識的理想信念意蘊提供正當依據。就何以可能而論，知識內在包含理想信念的維度，能為理想信...

《當代教育科學》來稿格式規范

摘要：<正>為保證現代學術期刊編排的規范化，便于文獻檢索與評價，也使您的稿件能夠盡快進入審編程序，來稿須符合以下要求：1.文章題目：來稿需提供中、英文文章題目。題名應言簡意賅、概括文章要旨，一般不超過20個漢字，必要時可添加副標題。2.作者簡介：作者簡介放在摘要和關鍵詞之后，并按以下順序介紹：姓名、單位、職稱、學位、郵編。作者還應在文章末尾注明詳細的通訊地址、聯系電話、電子郵箱等信息。3.摘...

跨學科主題學習與綜合實踐活動關系辨識————作者：潘洪建;

摘要：跨學科主題學習與綜合實踐活動都是學生成長的基本途徑，二者存在相通之處，有著共同的旨趣與追求，均關注綜合學習、實踐學習。但二者也有明顯差別，其主要表現為：在目標追求上，跨學科主題學習聚焦學生的學科核心素養，而綜合實踐活動著力提升學生的綜合素養；在內容選擇和組織上，跨學科主題學習基于學科，學科融合有邊界，而綜合實踐活動超越學科，學科融合無邊界；在學習方式上，跨學科主題學習在認知基礎上實踐，做中學新知，...

　　當代教育科學來自網友的投稿評論：

• 奔跑的辣椒醬

  9.21投稿，當天過初審，10.3過了二審，目前估計在準備外審，后續還不知道，但我看網上評論審稿速度還不錯。有無經歷后續階段的大佬，分享下經驗呀

  2024-10-10 00:28
• Yangming_ak

  1月4日投稿，1月8日通過初審，1月9日二審拒稿，理由文章不屬于本期刊刊發范圍，我寫的是高教方面的，一看他們期刊確實好像刊的都是基礎教育方面的

  2024-01-10 14:33
• 帶頭大哥666

  審稿速度快，只用了兩天時間就退稿了，不管文章質量如何，至少不耽誤事，可以投投試試

  2023-11-19 14:25
• 畫個圈圈兜住幸福

  投稿5天后拒稿，比很多期刊拖幾個月沒回復好多了，覺得是負責任的期刊。 期刊整體質量還不錯。 教育教學類主題的論文可以投稿。

  2023-10-05 09:30
• 畫個圈圈兜住幸福

  審稿速度快，只用了兩天時間就退稿了，不管文章質量如何，至少不耽誤事，可以投投試試

  2023-08-26 09:17

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