物理教師最新期刊目錄

“原子彈氫彈”研制背后的“無名英雄”——黃祖洽院士成長歷程與啟示————作者：趙波;桑海波;李春密;

摘要：黃祖洽院士是我國原子彈和氫彈理論研究和設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者之一，是我國“兩彈”元勛之一.回顧他的童年成長、青少年求學(xué)、國防科研和北師大教研經(jīng)歷，使學(xué)生可以在“認識英雄”的過程中培育科學(xué)家精神和發(fā)展核心素養(yǎng)，使教師可以發(fā)現(xiàn)很多值得當前科學(xué)教育借鑒的經(jīng)驗，包括童年時期父母善于教導(dǎo)、學(xué)生時期自主學(xué)習能力的培養(yǎng)、國防科研時期的科學(xué)家精神和教學(xué)科研時期的教育家精神等

反直覺動力學(xué)問題測驗的Rasch分析————作者：王冰;李夢雅;王宇東;胡象嶺;

摘要：反直覺動力學(xué)問題測驗(Counterintuitive Dynamics Test,簡稱CIDT)是評估學(xué)生反直覺動力學(xué)問題解決水平的測驗工具.本研究以2175名高中生為被試，基于二分Rasch模型，運用Winsteps軟件，從局部獨立性、單維性、整體質(zhì)量、項目難度分布與被試能力分布的匹配度、各項目的擬合度5個方面，對CIDT的心理測量學(xué)特性進行了全面檢驗，結(jié)果表明：(1)對中國高中生被試群體而言...

初中物理微主題跨學(xué)科實踐的實踐與思考——以“物體的浮與沉”為例————作者：秦嶸;王磊;

摘要：跨學(xué)科實踐作為課程改革的突破口，有助于落實學(xué)科育人，促進學(xué)習真實發(fā)生.以“物體的浮與沉”為例，依托微主題跨學(xué)科實踐，設(shè)計“情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動，尋找方案”“活動設(shè)計，探究新知”“評估分析，完善方案”和“問題解決，遷移應(yīng)用” 5個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，期望能在實踐中，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

聚焦核心素養(yǎng) 突出實踐育人——魯科版初中物理新教材編修簡介及使用建議————作者：薛原;吳衛(wèi)鋒;

摘要：教材是教學(xué)過程中的重要工具和資源，《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》為魯科版初中物理教材的編修提出了全新的要求.本文首先闡述了魯科版物理新教材編修原則及內(nèi)容變化，并對其特色進行了詳細的闡述，最后針對新教材的使用提出了以核心素養(yǎng)為重點、強化育人主旋律的物理教學(xué)實踐建議

基于物理史實的“萬有引力定律”思維課堂教學(xué)研究————作者：李紅偉;

摘要：思維課堂是以改善學(xué)生思維品質(zhì)和培養(yǎng)思維能力為核心的課堂教學(xué)模式.對如何構(gòu)建有效思維課堂，本文以“萬有引力定律”為例，基于物理史實，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家們理論推導(dǎo)探究萬有引力定律的歷程，多角度地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

基于情境創(chuàng)設(shè)的物理生活化教學(xué)啟示——以“垂釣”情境教學(xué)為例————作者：姜慶榮;

摘要：物理源自生活，應(yīng)用于生活.生活化的物理教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，進一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).以垂釣情境為例，從力學(xué)角度出發(fā)，基于實際問題展開討論，以發(fā)展學(xué)生物理思維的動態(tài)性、整體性和應(yīng)用性

基于費米問題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維——以“拋體運動”為例————作者：羅正;袁令民;

摘要：去情境化學(xué)習下，難以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，而科學(xué)思維在物理學(xué)習中的重要性不言而喻.基于費米問題的特點，總結(jié)前人培養(yǎng)思維的路徑，借鑒工程思維的培養(yǎng)，提出培養(yǎng)科學(xué)思維的4個教學(xué)步驟.并以拋體運動的規(guī)律為例，以“飛躍黃河”作為費米問題，結(jié)合樂高，展示如何運用該步驟培養(yǎng)科學(xué)思維，通過量表、成果展示等方式顯化學(xué)生思維的進步

結(jié)構(gòu)化教學(xué)視域下初中物理“學(xué)科實踐”教學(xué)策略——以“照相機與眼球視力的矯正”為例————作者：顧炳峰;

摘要：學(xué)科實踐是學(xué)科育人的必由路徑.學(xué)科實踐的開展必須關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，指向素養(yǎng)結(jié)構(gòu).如何在結(jié)構(gòu)化教學(xué)視域下開展學(xué)科實踐，筆者通過實際課例闡述教學(xué)策略

體驗·生成·論證——學(xué)科實踐的設(shè)計策略————作者：蔣鑫;劉霽華;

摘要：新課標把學(xué)科實踐作為學(xué)習方式變革的基本方向，文章提出學(xué)科實踐的“體驗性”“個別性”“學(xué)科性”內(nèi)涵，通過典型案例，展示物理學(xué)科實踐活動的設(shè)計策略，提出情境性原則、思想性原則、發(fā)展性原則、創(chuàng)新性原則等物理學(xué)科實踐活動的設(shè)計原則，明確物理學(xué)科實踐活動是學(xué)科思想支撐和目標任務(wù)導(dǎo)向下的自主體驗學(xué)習活動

指向初中物理核心素養(yǎng)的項目化學(xué)習——以“自制液體密度秤”為例————作者：肖月;

摘要：以“自制液體密度秤”教學(xué)為例，依據(jù)項目化學(xué)習的教學(xué)模式進行設(shè)計并實施，從而深化對核心概念的理解，提升關(guān)鍵能力，使學(xué)生在參與探索的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下“同課異構(gòu)”觀摩策略——以高中物理“光的折射”優(yōu)質(zhì)課展評為例————作者：張東風;曹會;

摘要：教學(xué)素養(yǎng)的提升有賴于模仿與反思，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩是青年教師提升教學(xué)素養(yǎng)的重要手段.挖掘優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計特征和課堂教學(xué)實施特點，有利于青年教師方便快捷地模仿、反思與創(chuàng)新.本文以高中物理“光的折射”的10節(jié)“同課異構(gòu)”課為觀摩對象，從“熟悉觀摩對象”“研讀教學(xué)設(shè)計”“關(guān)注課堂實施”“思考觀摩收獲”等4個方面闡述了優(yōu)質(zhì)同課異構(gòu)的觀摩策略

動作與經(jīng)驗：初中物理學(xué)科實踐的具身視角————作者：楊剛;

摘要：具身認知強調(diào)身體的認知功能，對一線教學(xué)有諸多啟示.在初中物理學(xué)科實踐中，通過啟動身體動作、遷移身體經(jīng)驗、拓展身體外延等策略，弱化學(xué)生對物理的畏難情緒，增強學(xué)生學(xué)習物理的信心，提高學(xué)生解決問題的能力

巧用旋轉(zhuǎn)法的“法拉第電磁感應(yīng)定律”實驗創(chuàng)新——基于Phyphox的定量探究實驗設(shè)計————作者：盧佳妮;劉豐榕;李秀燕;鄭錦良;

摘要：文中利用可調(diào)速步進電機、ESP32開發(fā)板和Phyphox軟件創(chuàng)新設(shè)計了一種可定量探究法拉第電磁感應(yīng)定律的數(shù)字化實驗裝置.該裝置將傳統(tǒng)的磁體“落體法”創(chuàng)新為“旋轉(zhuǎn)法”,保證了實驗結(jié)果的穩(wěn)定性；定量的探究突破了教材中用定性的方法建立定量規(guī)律的局限性.該裝置也可用于自感、互感、楞次定律等內(nèi)容的探究，成本低、推廣性高

思維進階視域下對兩個周期性運動問題的深度分析——以2024年高考廣東卷和山東卷壓軸題分析為例————作者：蔡鉗;

摘要：從思維進階的角度對2024年高考廣東卷和山東卷的壓軸題進行深度分析；歸納兩類壓軸題的命題特點和解題策略，并對試題進行變式拓展.從思維進階角度進行試題分析，論述這類問題對拔尖人才思維能力選拔方面的作用，提供一個分析案例

模型建構(gòu)下的初中物理實踐研究——由一道“張拉整體”結(jié)構(gòu)試題引發(fā)的思考————作者：周希斌;

摘要：通過對2023年蘇州市初中物理中考試題第12題的深入分析，從多角度賞析，以此構(gòu)建“張拉結(jié)構(gòu)”模型，并借助傳感器進行拓展性實驗探究，來研究“張拉整體結(jié)構(gòu)”模型的受力情況、穩(wěn)定條件以及承重能力等，以期加強學(xué)生的動手能力，發(fā)展科學(xué)思維，使核心素養(yǎng)真落地

2024年湖南高考物理第15題的賞析及教學(xué)啟示————作者：胡發(fā)品;彭朝陽;彭剛;

摘要：2024年高考湖南卷壓軸題第15題設(shè)計新穎，注重考查學(xué)生的物理基礎(chǔ)和思維品質(zhì)，是一道不可多得的好題.為了進一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從試題解讀、素養(yǎng)分析、試題溯源和變式拓展多個方面進行深入研究，提出在教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)，突出物理本質(zhì)，以題促學(xué)，開展大概念習題教學(xué)，研讀課標，以課標為導(dǎo)向開展教學(xué)

2024江蘇高考物理卷第11題賞析與解讀————作者：丁洪良;

摘要：本文就高考和模考中常見的“圓錐擺”模型，以2024江蘇高考選擇壓軸題為例，從多個不同的視角，提出不同的解決策略，一問多思，通過解題和命題分析，讓師生感受不同解法的巧妙之處，提升對該模型的理解深度和學(xué)科思維能力，達成學(xué)科育人的目標

二十年高考物理江蘇卷中非連續(xù)性文本的統(tǒng)計分析研究————作者：李如洋;楊友為;陸建隆;

摘要：隨著高考改革的推進，試卷中的情境化趨勢愈加明顯，非連續(xù)性文本在試卷中的數(shù)量和內(nèi)涵也日益豐富.本文通過構(gòu)建物理卷中非連續(xù)性文本的量-形-質(zhì)的三維分析框架，對2004—2023年的高考物理江蘇卷中非連續(xù)性文本進行了量化研究.研究發(fā)現(xiàn)，當前非連續(xù)性文本成為江蘇卷的重要組成部分、示意圖成為非連續(xù)性文本的主要形式、非連續(xù)性文本注重考查實踐反思能力.基于此，本文提出了3條教學(xué)應(yīng)對策略：“重視物理教材資源的二次...

“舞起中國龍”——基于中華古代科技發(fā)明的物理跨學(xué)科實踐————作者：鄭健;林冰冰;

摘要：介紹一種結(jié)合中華古代科技發(fā)明于物理教學(xué)的跨學(xué)科實踐項目——“舞起中國龍”.讓學(xué)生在實踐中深入理解杠桿、輪軸、齒輪等機械原理，以及簡諧運動和機械波的形成.通過3D建模軟件和打印技術(shù)，學(xué)生不僅能夠制作出模擬舞龍動作的機構(gòu)，還能體驗到古代科技與現(xiàn)代教育的融合.本項目旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識運用能力、創(chuàng)新思維和實踐技能，同時增強他們對中華文化的認同感和自豪感

美國初中物理教科書中“跨學(xué)科探索”版塊設(shè)置與教學(xué)啟示————作者：董博清;魏愿堅;彭前程;

摘要：當前，跨學(xué)科學(xué)習是落實核心素養(yǎng)的組織方式，也是課程改革的主要方向.它要求各學(xué)科優(yōu)化課程內(nèi)容、變革組織形式，突出實踐育人、跨學(xué)科育人和多元育人.本研究重點分析美國初中物理教科書中跨學(xué)科探索版塊的整合理念、內(nèi)容及其組織，從目標制訂、主題選擇、活動設(shè)計等方面，提出我國初中物理教學(xué)實踐的建議與參考

　　物理教師來自網(wǎng)友的投稿評論：

• zhaohhhh

  北大核心，影響因子較低，內(nèi)容主要刊登初高中物理教學(xué)，實驗競賽，物理競賽等，審稿較快，一個星期有回復(fù)

  2023-01-03 12:05

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