遠(yuǎn)程教育雜志最新期刊目錄

從技治主義到技術(shù)民主:教育人工智能價值對齊何以可能————作者：孫田琳子;徐智;張亮;

摘要：隨著DeepSeek等大語言模型的現(xiàn)象級開源，面向全民、社會共享的人工智能時代正式開啟。從理性至上的技治主義到公眾參與的技術(shù)民主治理范式的轉(zhuǎn)型路徑，啟發(fā)教育工作者思考如何在數(shù)字時代實現(xiàn)智能技術(shù)與教育價值的對齊。文章首先從教育的現(xiàn)實性價值和可能性價值出發(fā)，分析智能時代教育價值實踐中的技治主義隱憂，并在技術(shù)哲學(xué)立場下闡述人機價值對齊的邏輯困境；進(jìn)而在技術(shù)民主治理思路轉(zhuǎn)向的背景下，探討價值對齊的突破路徑...

數(shù)據(jù)凝視:教育數(shù)據(jù)化的批判性探討————作者：李璇律;田莉;

摘要：算法分析和人工智能的出現(xiàn)正在拓展教育數(shù)據(jù)治理的能力與邊界，使“數(shù)據(jù)”在全球范圍內(nèi)重新塑造教育景觀。教育數(shù)據(jù)化的發(fā)展不僅使精準(zhǔn)的教育評估與教學(xué)治理成為可能，同時也帶來了諸多挑戰(zhàn)，包括：比較邏輯引發(fā)的教育政策全球定位困境、行為主義對師生主體性的削弱，以及計算思維催生的數(shù)據(jù)密集型研究范式的局限性。因此，重新審視數(shù)據(jù)的教育潛能與價值已迫在眉睫。具體而言：其一，通過最佳實踐的在地化處理與創(chuàng)造性建構(gòu)，推動教育...

AIGC時代數(shù)字人賦能人機協(xié)同學(xué)習(xí)：價值、框架與路徑————作者：余越凡;趙志群;

摘要：在當(dāng)今智能化時代，人工智能生成內(nèi)容（AIGC）正深刻推動著人機協(xié)同學(xué)習(xí)方式的變革。然而，受限于語音、文本等傳統(tǒng)媒介形式，AIGC在交互方式和應(yīng)用成效上仍存在一定的局限性，進(jìn)而引發(fā)諸如知識機械投喂、情境創(chuàng)設(shè)不足以及情感交互缺失等一系列問題。數(shù)字人作為智能時代新興的媒介形態(tài)，與AIGC深度融合后，展現(xiàn)出反身媒介性、具身在場性和智能演繹性等核心特征。在人機協(xié)同學(xué)習(xí)場景下，AIGC賦能的數(shù)字人具備獨特價值...

數(shù)智時代人機協(xié)同教學(xué)的決策機制研究————作者：彭紅超;韓小利;

摘要：人機協(xié)同教學(xué)是數(shù)智時代的典型教學(xué)范式，但因協(xié)同決策機制的缺失，其創(chuàng)新發(fā)展不盡如人意。針對這一問題，在解析各階段人機協(xié)同教學(xué)理念及其決策樣態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人機優(yōu)勢互補原則，構(gòu)建了能夠處理不同復(fù)雜度教學(xué)事務(wù)、兼容教師不同程度參與的人機協(xié)同教學(xué)決策機制，包括業(yè)務(wù)邏輯連貫的教學(xué)事務(wù)的復(fù)雜度判定機制、人機協(xié)同決策的分流機制以及三條人機協(xié)同的教學(xué)決策路徑。三條路徑分別為：教師輔助人工智能（AI）進(jìn)行決策的數(shù)據(jù)...

在線協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者群體感知的發(fā)生機制研究——基于扎根理論的質(zhì)性分析————作者：蔣佳東;郭俊杰;

摘要：在在線協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，群體感知對學(xué)習(xí)者之間的互動以及協(xié)作意義與價值的實現(xiàn)，有著不容忽視的影響。然而，在既往研究中，群體感知通常被模糊地描述與定義為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)伙伴或協(xié)作群體特征的一般性理解，而忽略了群體感知是基于學(xué)習(xí)者的主觀體驗建構(gòu)而存在。研究基于扎根理論的質(zhì)性分析，旨在從學(xué)習(xí)者視角出發(fā)，探究群體感知的發(fā)生過程與機制，通過深度訪談獲取“第一手資料”，并運用自下而上的扎根理論分析技術(shù)，逐步梳理出群體...

在線協(xié)作知識建構(gòu)情境下多智能體促進(jìn)觀點涌現(xiàn)的機制研究————作者：朱珂;卞茗慧;張瑾;

摘要：在線協(xié)作知識建構(gòu)作為一種社會性學(xué)習(xí)形式，以觀點涌現(xiàn)作為核心驅(qū)動，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的深度互動與知識建構(gòu)。然而，觀點涌現(xiàn)的質(zhì)量與深度并非自然生成，而是受到學(xué)習(xí)者背景知識、團(tuán)隊協(xié)作頻率、任務(wù)復(fù)雜性，以及技術(shù)支持環(huán)境等多重因素的影響。基于大語言模型技術(shù)的多智能體（LLM-MA）在協(xié)作過程中憑借其實時引導(dǎo)與反饋機制，展現(xiàn)出優(yōu)化觀點涌現(xiàn)過程的顯著潛力。現(xiàn)有關(guān)于LLM-MA促進(jìn)觀點涌現(xiàn)的研究多聚焦于靜態(tài)結(jié)果分...

突破單維局限:多層網(wǎng)絡(luò)分析框架下的學(xué)習(xí)者交互解構(gòu)————作者：柴喚友;胡天慧;粟柱;郭方琪;劉智;

摘要：學(xué)習(xí)者交互是在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者協(xié)作知識構(gòu)建的發(fā)生基礎(chǔ)和形成過程，對其開展分析有助于理解在線學(xué)習(xí)發(fā)生方式及成效，但傳統(tǒng)社會網(wǎng)絡(luò)分析難以綜合解析學(xué)習(xí)者交互中更多維度或方面的信息。多層網(wǎng)絡(luò)分析能夠有效應(yīng)對該不足，為學(xué)習(xí)者交互分析提供新方法。多層網(wǎng)絡(luò)分析旨在研究由多個層次構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以及不同層次系統(tǒng)之間的相互作用和依賴關(guān)系，可提供關(guān)于多層網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的個體、群體和總體水平的表征。與社會網(wǎng)絡(luò)分析相比，多層...

大語言模型驅(qū)動的IPCRF框架:課堂問答數(shù)字化分析的創(chuàng)新與實踐————作者：孫發(fā)勤;王雯;

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，課堂數(shù)字化評價成為新的改革方向，課堂問答作為教學(xué)的重要手段，如何對其進(jìn)行數(shù)字化、客觀化、自動化的分析成為亟待解決的問題。基于三元對話理論，研究構(gòu)建了由教師提問、學(xué)生候答、教師叫答、學(xué)生回答、教師理答構(gòu)成的IPCRF(initiate-prepare-call-response-feedback)分析框架，并提出具體的分析方法。在應(yīng)用研究階段，選取專家型教師和新手型教師的同課...

以“知識”丈量“思維”:信息科技課程中計算思維評價體系設(shè)計的邏輯轉(zhuǎn)換及例解————作者：馮友梅;溫佳;王昕怡;王玉芹;顏士剛;

摘要：在信息科技課程里，構(gòu)建系統(tǒng)、有效的評價體系，對計算思維在實際教學(xué)中的落實起著關(guān)鍵作用。但既有研究難以切實有效地指導(dǎo)實踐領(lǐng)域中計算思維評價體系的設(shè)計工作。有鑒于此，研究通過深層溯因分析，基于“知識與思維內(nèi)在一致”的基本立場，探究了計算思維評價體系設(shè)計邏輯轉(zhuǎn)換——從單純對脫離知識的思維過程進(jìn)行評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸�識”作為核心尺度來衡量“思維”水平。在此基礎(chǔ)上，研究設(shè)計了“計算思維二維描述框架2.0版”，...

從人技關(guān)系視角看教育生產(chǎn)力發(fā)展:歷史回溯、理論邏輯與實踐進(jìn)展————作者：郝曉晗;劉三女牙;

摘要：人技關(guān)系的動態(tài)變化，在一定程度上能夠反映生產(chǎn)關(guān)系的變遷，并映射出教育生產(chǎn)力的發(fā)展程度。研究從人技關(guān)系視角，運用歷史制度主義分析方法，全面審視教育生產(chǎn)力的發(fā)展歷程，深入剖析其理論邏輯與實踐進(jìn)展，旨在加深人們對教育生產(chǎn)力的理解，進(jìn)一步挖掘并釋放教育領(lǐng)域的技術(shù)生產(chǎn)力潛能。研究發(fā)現(xiàn)，人技關(guān)系依次經(jīng)歷了樸素期、變動期以及飛躍期，相應(yīng)推動教育生產(chǎn)力依次進(jìn)入由“人際”關(guān)系、“人機”關(guān)系和“人智”關(guān)系驅(qū)動的演進(jìn)階...

基于多智能體與混合檢索的學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價設(shè)計研究————作者：王永固;劉泉;李曉娟;余澤宇;

摘要：在全球教育發(fā)展進(jìn)程中，基于核心素養(yǎng)的智能化教育評價已然成為主流趨勢。其中，表現(xiàn)性評價作為衡量學(xué)生高階思維能力的有效手段，于當(dāng)下教育評價體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。然而，當(dāng)前表現(xiàn)性評價在實踐層面暴露出諸多問題，主要體現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向性欠缺、真實情境構(gòu)建不充分以及評價規(guī)則推理效能低下。針對上述問題，研究基于概念性測評框架（CAF）理論，融合多智能體協(xié)同推理與混合RAG策略，構(gòu)建了一套集評價目標(biāo)提取、任務(wù)設(shè)計和...

基于AHP-BPNN方法的高校學(xué)生人工智能素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建————作者：丁繼紅;郭麗媛;張文軒;劉華中;

摘要：隨著人工智能（artificial intelligence,AI）技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會、經(jīng)濟(jì)和生活各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，AI素養(yǎng)已成為提高生產(chǎn)力的必備能力。然而，針對高校學(xué)生群體的AI素養(yǎng)，目前尚缺乏統(tǒng)一且明確的指標(biāo)體系。基于現(xiàn)有的AI素養(yǎng)框架，并通過國內(nèi)外專家的咨詢反饋和指標(biāo)修正，研究構(gòu)建了一個包含知識與理解、技能與應(yīng)用、評價與創(chuàng)造、倫理與道德等4個一級指標(biāo)和17個二級指標(biāo)的AI素養(yǎng)評價體系。...

數(shù)字教育論綱:內(nèi)涵、樣態(tài)與圖景————作者：鄭永和;王一巖;

摘要：數(shù)字技術(shù)變革新趨勢、數(shù)字中國建設(shè)新使命、教育創(chuàng)新變革新需求，為數(shù)字教育的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造了良好的外部環(huán)境。數(shù)字教育聚焦于實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以數(shù)字技術(shù)為依托形塑新質(zhì)教育生產(chǎn)力，優(yōu)化教育環(huán)境、資源與工具，聚焦教、學(xué)、管、評、研等業(yè)務(wù)場景，推動教育教學(xué)向著個性化、精準(zhǔn)化、智能化的方向發(fā)展，旨在打造優(yōu)質(zhì)均衡、開放共享、個性終身、高效靈活、智慧創(chuàng)新、綠色安全的數(shù)字教育新生態(tài)。數(shù)字教育的實踐落地需...

邁向數(shù)字文明的教育生態(tài)重塑與深思————作者：楊現(xiàn)民;張盛;李新;

摘要：數(shù)字技術(shù)全面融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會各領(lǐng)域，驅(qū)動世界文明從工業(yè)文明邁向數(shù)字文明。數(shù)字文明呈現(xiàn)數(shù)字技術(shù)、數(shù)字思維、數(shù)字文化以及數(shù)字交往的主要特征，從知識觀、育人觀以及教學(xué)觀層面推動教育底層運行邏輯的系統(tǒng)性變革。由此，教育生態(tài)將呈現(xiàn)數(shù)字元素充分融入、數(shù)字賦能充分發(fā)揮、數(shù)字文化充分彰顯、數(shù)字習(xí)慣充分形成以及數(shù)字禮儀充分遵守五項新特征，有望在育人目標(biāo)、教育空間、課程內(nèi)容、教育治理以及教師隊伍等方面發(fā)生系...

大模型驅(qū)動的教育多智能體系統(tǒng)應(yīng)用研究——技術(shù)架構(gòu)、發(fā)展現(xiàn)狀、實踐路徑與未來展望————作者：劉石奇;劉智;段會敏;粟柱;彭晛;

摘要：隨著生成式大模型技術(shù)的快速發(fā)展，大模型驅(qū)動的單智能體在教育領(lǐng)域已獲得廣泛應(yīng)用。然而，在處理需要多角色協(xié)作的教育任務(wù)時，如教育資源開發(fā)、模擬協(xié)作學(xué)習(xí)等復(fù)雜場景，單智能體仍面臨認(rèn)知視角單一和角色定位固定等局限，難以滿足教育領(lǐng)域深層次的發(fā)展需求。本研究系統(tǒng)探討了大模型驅(qū)動的教育多智能體系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景。首先，構(gòu)建了教育多智能體的多層次應(yīng)用技術(shù)架構(gòu)體系，為相關(guān)研究奠定理論基礎(chǔ)；其次，從教學(xué)輔助、學(xué)...

元認(rèn)知知識外顯教學(xué)對學(xué)生科學(xué)探究能力的影響——一項基于虛擬仿真科學(xué)實驗的實證研究————作者：陳娟娟;李欣宇;顏石珍;

摘要：隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真科學(xué)實驗逐漸融入科學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。當(dāng)前研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在科學(xué)探究方面普遍存在困難，而元認(rèn)知知識水平不足是導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)探究能力薄弱的重要因素之一。外顯教學(xué)是一種教師直接、具體地向?qū)W生傳授某一方面明確知識的教學(xué)方式。科學(xué)探究的元認(rèn)知知識外顯教學(xué)，即向?qū)W生明確提供科學(xué)探究相關(guān)的元認(rèn)知知識。研究結(jié)果表明，在基于虛擬仿真科學(xué)實驗的科學(xué)探究式...

人工智能與高等教育的全方位融合——以美國佛羅里達(dá)大學(xué)為例的路徑探析————作者：林婕;周玲;

摘要：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，其在各領(lǐng)域的深入應(yīng)用對高等教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)和要求。然而，目前大多數(shù)高校在人工智能教育方面的改革仍局限于單一學(xué)科或局部調(diào)整，缺乏全面系統(tǒng)的改革策略。本研究以美國首個宣布建設(shè)成人工智能大學(xué)的佛羅里達(dá)大學(xué)為例，探討其人工智能與高等教育融合的路徑與實踐。研究發(fā)現(xiàn)：第一，佛羅里達(dá)大學(xué)構(gòu)建了三層遞進(jìn)的課程生態(tài)，通過基礎(chǔ)課程普及、專業(yè)證書認(rèn)證和碩士項目培養(yǎng)，形成了完整的培...

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力成熟度模型與評估方法————作者：邱飛岳;張彭麗;袁霄;黃江;郭海東;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動全球教育革新和重塑競爭優(yōu)勢的重要方向。職業(yè)教育，作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵動力，正在主動求變、積極應(yīng)變。為了科學(xué)有效地評估職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型程度及能力，研究基于成熟度模型視角，提出了切實可行的評估方案。具體而言，研究首先從院校個體、群體標(biāo)桿、職教藍(lán)圖三個層面展開價值探索，系統(tǒng)剖析了成熟度模型的構(gòu)成要素及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度模型的共性特征；其次，結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展特色，構(gòu)建...

從成效邏輯轉(zhuǎn)向增值邏輯:數(shù)字化技術(shù)支持教師評價改革的未來指向————作者：吳南中;邱駿鵬;

摘要：當(dāng)前，效率主義主導(dǎo)的教師評價遵循成效邏輯，導(dǎo)致教師的關(guān)注視角從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“成果”，進(jìn)而引發(fā)了評價中的異化現(xiàn)象，如強調(diào)問責(zé)而非促進(jìn)教師成長、重視指標(biāo)完成而忽視教師綜合能力提升、偏向個體訴求而忽略公共需求、關(guān)注個人發(fā)展速度而忽視集體協(xié)同等。為了糾正這些問題，教師評價應(yīng)轉(zhuǎn)向以能力增值為導(dǎo)向的評價邏輯。參考“技術(shù)—制度—文化”分析框架，結(jié)合技術(shù)賦能理論與生態(tài)理論，并秉持立德樹人的教育理念，研究設(shè)計了依托...

學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)：內(nèi)涵特征、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑——基于社會學(xué)習(xí)理論視角的考察————作者：沈費偉;吳樂珍;袁梅;黃剛;

摘要：近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和社會學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)迎來了全新的發(fā)展契機，但同時也面臨理論研究滯后的問題。基于此現(xiàn)實背景，研究以社會學(xué)習(xí)理論為研究視角，嘗試總結(jié)提煉學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)的內(nèi)涵特征、梳理現(xiàn)實困境，并探索切實可行的優(yōu)化路徑。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)為學(xué)習(xí)主體維度的全民學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)空間維度的全域?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)方式維度的社會學(xué)習(xí)，具有堅持以人為本導(dǎo)向、激...

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• 奔跑的辣椒醬

  10.12投稿初審，10.28收到退稿通知，顯示未經(jīng)過審稿退稿，沒有原因。

  2023-10-28 16:42

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