語文建設最新期刊目錄

語文跨學科學習邊界劃分及其實踐意義————作者：鮑清源;鮑道宏;

摘要：討論語文跨學科學習邊界劃分應以《義務教育課程方案（2022年版）》《義務教育語文課程標準（2022年版）》等國家正式課程文件為基本依據，兼顧學校課程實施的現實條件。語文課程性質、語文“跨學科學習”任務群總課時量、學生運用多學科知識解決問題特質，以及支持跨學科學習活動的條件性課程資源等，是跨學科學習活動劃界的基本維度。但是，作為語文課程有機組成部分，“跨學科學習”任務群的邊界劃分是相對的，若要通過邊...

問題與對策：語文跨學科學習的學科立場審視————作者：溫小軍;

摘要：語文跨學科學習主張學科立場，但在具體實踐中卻存在學科立場缺失的問題。這一問題主要源于對綜合性學習的因襲，在認識上是因重語文而輕教學所致。要解決這一問題，應將語文跨學科學習自覺置于現代課程與教學論的視域之下，從語文“詩意的棲居”中走出來，全面吸納跨學科主題學習的成果，并在認識上重新澄明，在實踐樣態上自覺夯實，在保障上系統規劃語文跨學科學習的學科立場

建構閱讀生活 培養積極閱讀者——兼說統編初中語文教材的使用————作者：靳彤;陸祖林;

摘要：語文閱讀教育應高度重視建構良性閱讀生活，將培養積極閱讀者“、為養成終身閱讀習慣打好根基”作為重要目標。長期以來，語文閱讀教學以顯性、可檢測的閱讀能力培養為重點，忽略學生閱讀生活的建構，閱讀興趣、閱讀習慣的培養。語文教學亟須轉變觀念，在閱讀教學中勾連日常閱讀，有效落實閱讀興趣和閱讀習慣培養，以閱讀方法優化閱讀行為，引導學生建構良性閱讀生活，做積極閱讀者

以寫促讀：例談“活動·探究”單元教學的逆向設計————作者：洪剛湖;陳建源;

摘要：統編初中語文教材“活動·探究”單元的設計突出了“讀寫融合”的教學策略，體現了課標學習任務群的理念。新修訂的統編語文教材七年級上冊“活動·探究”單元可以采用“以寫促讀”的逆向設計：首先圍繞核心概念布置寫作任務，共同評析存在的問題，以此作為教學的起點；接著引導學生圍繞閱讀的核心任務學習組文，將閱讀策略轉化為寫作策略；然后通過設計貼近生活的觀察任務，來實現寫作、升格動物作文的目標；最后整合動態評價機制與...

整本書閱讀教學高階思維評價策略——以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例————作者：張改紅;

摘要：部分教師在開展整本書閱讀教學時，不重視學生高階思維發展，缺少高階思維能力的訓練活動和教學評價，導致學生的高階思維能力得不到有效提高。本文以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，圍繞整本書閱讀教學高階思維評價的三個維度展開闡述，幫助教師厘清高階思維教學評價的內涵

《岳陽樓記》中的“憂樂觀”何以傳唱千古————作者：唐成軍;

摘要：范仲淹的《岳陽樓記》是我國古代散文的經典之作，也是百年語文教材中的經典選篇。其中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的“憂樂觀”，是一種獨立物表的政治理想。該文之所以傳唱千古，固然因其崇高的“憂樂觀”，但更離不開對“憂樂觀”的完美表達：獨特語言使其口耳相傳，深邃內容使其超越前賢，完美圓融使其意境悠遠

多重反差下的文本張力——《風景談》文本細讀————作者：孔小波;

摘要：《風景談》是茅盾散文的代表作，重點描繪了茅盾眼中的延安“風景”。在茅盾筆下，文本呈現出三重反差：優美詩意與荒涼貧瘠的反差、風景描繪與人物議論的反差、物欲之人與精神偶像的反差。在多重反差中，茅盾表達了自己的創作意圖

高中戲劇深度閱讀教學策略——以《雷雨》為例————作者：賁亞琴;

摘要：為發掘《雷雨》在高中戲劇閱讀教學中的獨特價值，特別是其在培養學生情感共鳴與批判思維方面的作用，本文通過文本細讀的方法，分析《雷雨》中復雜的人物關系、激烈的情感沖突、獨特的自然現象以及豐富的主題意蘊，并提出高中戲劇深度閱讀教學策略。這些策略旨在幫助學生更深入地理解戲劇作品，進而提升文學鑒賞能力，培養獨特的思維能力

封面國畫作品————作者：田樂;

摘要：<正>~

單元整體教學理念下的創意作業設計——評《基于學習任務群的單元整體作業創意設計（初中語文）》————作者：王兆寬;

摘要：<正>近年來，隨著“雙減”政策的全面推行，我國義務教育進入了提質增效的新階段。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確指出，要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。同時，2022年版的義務教育課程方案及各學科課程標準也進一步提出核心素養導向的“樹人”目標體系，要求教師創新教學組織形式，優化學習任務設計，構建具有綜合性和實踐性的學習...

閆謹作品————作者：閆謹;

摘要：<正>~

徐卉 吳瑞睿作品————作者：徐卉;吳瑞睿;

摘要：<正>~

讀“課文解讀”及“課例”類的書————作者：程翔;

摘要：<正>我在本專欄第一期文章中提出“教師要圍繞教學讀書”的觀點。圍繞教學的書有直接的，也有間接的。本期我先來談談“直接類”的書，下一期談“間接類”的書。直接的書有兩類：解讀課文的書和課例集，也包括單篇文章及課例。“課文解讀”與“文本解讀”不完全相同。課文是文本的一部分，是特殊文本。“課文解讀”目的是培養和提高學生閱讀理解能力，而“文本解讀”則超越這個目的，含有非教學成分

融媒時代漢語量詞詞典編纂法的新進展——以《漢語量詞詳解與溯源詞典》為例————作者：趙鳳嬌;王世友;

摘要：現代漢語量詞詞典不僅需要詳細描寫量詞的基本句法表現，還需要精準闡釋量詞的義位選擇及其組合方式。《漢語量詞詳解與溯源詞典》在共時層面基于不同義項構建了一個量詞用法描寫框架，強調義項切分與用法的層次性和學習性；在歷時層面明確了量詞語義演變的源流和脈絡，提供了新的釋義角度和方法；同時通過綜合分析近義量詞與名詞/動詞的選擇、搭配，揭示了量詞教學與研究中的常見偏誤。該詞典為融媒時代量詞學習詞典的多模態呈現和...

整本書閱讀教學的范式轉型與實踐突破——評《初中語文整本書閱讀教學指導——上海的實踐探索》————作者：晏慧;

摘要：<正>對整本書閱讀的重視作為語文課程改革的重點之一，其價值不僅在于突破傳統碎片化閱讀的局限，也標志著語文教育從“知識本位”向“素養本位”的深層轉向。這一轉向源于對傳統教學范式的雙重反思：其一，對碎片化閱讀的批判——割裂的文本解讀消解了經典作品的整體性與文化意蘊；其二，對功利化教學的揚棄——以應試為導向的訓練模式異化了閱讀的本質價值。而當下教學中普遍存在的“片面化導讀”“應試化訓練”“單一化評價”等...

核心素養視域下的初中語文教學探索——評《初中語文課堂教學研究與實踐》————作者：楊艷;

摘要：<正>隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》的頒布，“核心素養”成為基礎教育改革的核心命題。文化自信、語言運用、思維能力、審美創造這四大維度也為初中語文教學提供了新的價值坐標。在此背景下，如何將核心素養從理論概念轉化為教學實踐，成為學界與一線教師關注的焦點

“雙新”背景下的高中語文教學創新實踐——評《“雙新”背景下的高中語文教學革新——上海市市西中學的探索與實踐》————作者：李宗濤;謝婷;

摘要：<正>在教育改革的浪潮中，“雙新”（新課程、新教材）無疑是一個高頻且重要的關鍵詞。它引領著廣大教育工作者的探索與實踐。由鄭嵐和董君武合著、華東師范大學出版社出版的《“雙新”背景下的高中語文教學革新——上海市市西中學的探索與實踐》一書不僅是對市西中學語文教學改革實踐的全面總結，更為廣大高中學校在“雙新”背景下推進教學改革提供了寶貴的經驗和啟示

基于群文閱讀和議論文寫作的教學探索——評《高中群文閱讀與議論文寫作二十講》————作者：楊景平;

摘要：<正>隨著教育理念的不斷更新，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》對閱讀教學和寫作教學提出了更高的要求，強調學科的綜合性、實踐性和創新性。在這一背景下，閱讀和寫作作為培養學生語文素養的關鍵途徑，重要性日益凸顯。閱讀理解能力是高中語文學習的核心能力之一，是學生拓寬視野、豐富知識儲備、提高語言感悟能力和表達能力的重要手段。在數字化時代，良好的閱讀理解能力也是學生適應社會發展、提升個人...

何定真作品————作者：何定真;

摘要：<正>~

中學語文課程教學改革的路徑與方法——評《中學語文教學論學程》————作者：潘曉晶;

摘要：<正>近年來，我國教育領域課程改革不斷深化。語文學科作為核心基礎學科，其課程教學改革始終是教育發展的重點與難點。中學語文課程標準和教材的不斷迭代，引領著語文教學更加聚焦學生核心素養的培養、突出學科育人功能，也推動教學方式與評價機制實現新的突破與創新。然而，在這一過程中也應該看到，諸多一線教師逐漸迷失在變革中，找不到教學的方向。因此，對于教學改革本質的梳理和對教學創新路徑的指導迫在眉睫。科學出版社于...

　　語文建設來自網友的投稿評論：

• Yangming_ak

  四月下旬投稿，大概三個多月后編輯溝通，很小的修改，編輯態度很好，改后當月刊出。

  2024-09-08 11:46
• 帶頭大哥666

  六月初投的稿，因為該欄目恰巧需要這類文章，很快第二星期就錄用了，六月二十一號正式推出目錄，七月初收到樣刊，也就是說從投稿到出刊共計一個月。

  2021-07-07 23:32
• 奔跑的辣椒醬

  6月3號投稿，6月11號預錄用，6月21日微信公眾號出目錄正式錄用，前后只有半個多月。

  2021-06-21 19:08
• zhaohhhh

  5月份投稿，至今也是未有回應，估計也是石沉大海了，除了當初投稿時的自動回復，至今未有回應。看了“發表記”中很多人分享的發表經歷，很是羨慕，在這里堅持學習下去，希望能夠找到發表核心期刊的方法。加油?

  2020-11-12 05:59

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