中國高教研究最新期刊目錄

關于高等教育治理現代化關鍵問題的制度理性視角————作者：眭依凡;李芳瑩;

摘要：制度建設與完善是實現高等教育治理現代化的關鍵所在。在對高等教育治理現代化及其重要性，以及制度概念及其理論解讀的基礎上，闡釋了制度與高等教育治理之間的邏輯關聯性。繼而從高等教育治理主體必須強化制度之于高等教育治理重要性的理性認識，政府必須加強有利于高等教育宏觀治理現代化的基本制度建設，大學必須加強回歸大學本質屬性與核心使命的制度建設與完善，討論了基于制度理性的高等教育治理現代化行動選項

超越原子化追問：學生評價與用人評價“五唯”破解的關系思維轉向————作者：馮丹;朱德全;

摘要：人才作為經濟社會高質量發展的“第一資源”，其培養鏈條從學校教育至勞動力市場選聘的延伸，決定對應的學生評價與用人評價應于關系中被認識和定義。運用關系性思維審視現存問題可知，二者“五唯”問題的勾連源于學校評價、用人單位評價的外在推動與評價理論、評價資源等的內在限制，是一種理念維陷入被動主導、實踐維陷入被迫妥協的惡性互作關系。故而，破解學生評價與用人評價“五唯”問題的要旨就在于重構二者間分立循環的關系形...

高等教育的智慧生態系統重構————作者：吳楊;呂鈺琪;武楠;王曉庸;

摘要：智慧教育依托人工智能技術改變了高等教育的工具使用，從教育理念、教學方式乃至教育形態改變了高等教育全環節。當前高等教育研究存在技術先行而理論基礎不明晰的現實問題，具體表現為技術發展與教育實踐在本位理念沖突、教學模式融合困難、評價機制滯后三個方面，阻礙了高等教育數字化轉型。基于教育哲學、認知科學、復雜科學等經典理論，剖析高等教育領域中智慧生態系統重構的學理基礎。以教育理念為基礎、學習場域建設為途徑、綠...

增進高等教育機構的數字福祉：英國數字能力框架研究————作者：闞閱;盧宇崢;

摘要：面對數字社會轉型的外部壓力和高等教育創新發展的內在要求，英國聯合信息系統委員會推出以增進數字福祉為核心的“數字能力框架”。該框架從個人發展和組織支持兩個方面闡述了提升高等教育機構內學生、教師、管理人員等群體數字能力的專業方案。為有效提升高等教育機構整體數字能力建設，英國聯合信息系統委員會充分發揮專業發展標準與數字能力框架的協同發展作用，將數字能力培養活動融入高等教育機構的教學活動和行政管理。綜觀英...

世界一流大學全球發展戰略：內涵、特性與路徑————作者：周作宇;岳喚喚;袁續航;蘭思亮;

摘要：全球發展戰略在推動世界一流大學建設過程中具有重要意義。世界一流大學全球發展戰略是世界一流大學在全球化背景下，通過對價值理性與工具理性共同作用下的生動實踐進行系統規劃，為實現大學發展目標、國家戰略需求與全球福祉增長而制定實施的系統性行動指導框架。其應具有合法性、系統性、動力性、在地性、符號性與開放性等貫穿于戰略制定、實施及反饋等各階段的內在特性。其制定實施的具體路徑應包括掃描發展情境，識別機遇挑戰；...

世界一流大學學生人工智能素養培養的內容維度與實踐路徑——以卡內基梅隆大學為例————作者：屈廖健;溫曉芳;

摘要：在智能社會持續演進的背景下，高校需通過培養大學生人工智能素養為智能化趨勢提供智力支撐與人力保障。作為世界一流大學，卡內基梅隆大學以人工智能知識、人工智能情感、人工智能思維為內容，通過人工智能通識教育、人工智能輔修與附加專業、人工智能科研項目培養學生人工智能素養，滿足學生自身與智能社會可持續發展的需求。卡內基梅隆大學學生人工智能素養培養實踐憑借全面系統、科學前瞻的內容，分類施測的培養體系，以人為本的...

基于KANO模型的本科高校教學管理學生需求分析——“以學生為中心”的視角————作者：王磊;胡建華;

摘要：“以學生為中心”的本科高校教學管理堅持以學生發展為中心，深入推進實現學生主體價值、滿足學生學習需要及關注學生學習效果；通過“三角互證”，研究將其概括為六個維度、29個要素指標，以江蘇省內8所本科高校學生為對象，開展“本科高校教學管理學生需求”調查，利用KANO模型分析優化方法計算出相應指標的Better-Worse系數，并將指標分散在建立二維象限圖中。基于此，提出解決當務之“急”、優先滿足學生對教...

培養周期如何轉化為就業優勢——學制延長對專業學位碩士研究生就業質量的影響及其路徑————作者：邱世琛;郭叢斌;

摘要：基于“中國研究生培養質量調查項目”中2021年至2023年專業學位碩士研究生的畢業調查數據，分析延長專業學位碩士研究生學制對其就業質量的影響及其路徑。研究發現，專業學位碩士研究生學制的延長顯著提升了專業學位碩士研究生的就業起薪和就業滿意度，但對就業落實率的影響不顯著。進一步的路徑分析顯示，實踐導師指導、科研導師指導、學生個體的實習時長和學習時長在影響路徑中起到了部分中介作用，其中實習時長的中介效應...

我國職業教育境外辦學的特征事實、現實問題及路徑優化————作者：劉聰;阮曉文;何正英;

摘要：境外辦學是衡量職業院校國際化發展的重要維度，也是踐行職業教育“走出去”的重要路徑。基于全國30個省市區1 150所職業院校的國際化發展指標數據，旨在探究我國職業教育境外辦學的特征事實、存在問題及路徑優化。研究發現：當前國內職業院校境外辦學規模持續發展、標準輸出影響日益顯著、教師外派數量不斷增加的同時，也存在境外辦學能力、政策支撐力度、專業國際融合、師資國際質量和職教均衡出海等方面的不足。對此，建議...

共生理論視角下高職校企協同“走出去”辦學共同體的構建————作者：侯佳;孔令帥;

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入實施，構建高職校企協同“走出去”辦學共同體是有效整合資源、提高我國職業教育國際化水平的重要路徑。基于共生理論視角，高職校企協同“走出去”辦學共同體的要素包含共生單元、共生環境和共生模式三部分。現實中，這一共同體建設存在主體角色功能薄弱、制度文化環境缺位、內部運行模式鈍滯等困境。未來應通過深化共生單元、增強主體互補優勢，改善共生環境、奠定主體協同基礎以及優化共生模式、推動主...

鼓足干勁 奮進有為 服務教育強國建設——在第八屆理事會第十次會議上的工作報告————作者：林蕙青;

摘要：4月12日，中國高等教育學會第八屆理事會第十次會議暨2025年工作會議在北京舉行。教育部黨組成員、副部長熊四皓出席會議并講話。會議以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實全國教育大會和2025年全國教育工作會議精神，圍繞《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》和高質量實施三年行動計劃，安排部署了學會2025年重點任務。會議選舉林蕙青同志為中國高等教育學會新任會長。林蕙青會長作了題...

教學與科研如何聯結——評析《教學學術：高校教學與科研聯結機制研究》————作者：馬陸亭;

摘要：<正>《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“分類推進高校改革發展”，支持高校差異化發展，建立分類管理、分類評價機制；并通過“構建教育科技人才一體統籌推進機制”，提升國家創新體系整體效能。我國強國建設的首要任務是以創新為引領的高質量發展，高等學校要注重提高自身的創新和發展效能

匯聚強大合力 協同推進教育強國建設（筆談）————作者：管培俊;嚴純華;葛道凱;趙長祿;姜治瑩;周玉;郭新立;舒立春;

摘要：<正>發揮高端教育智庫作用助力教育強國建設中國高等教育學會作為高等教育領域最大、影響力最廣的學術社團組織，在促進教育科技人才的結合上責無旁貸，在高等教育研究和建言資政方面具有獨特優勢，是聯系廣大會員和高校，服務政府部門決策、服務高校辦學治校方面的橋梁紐帶。貫徹落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，中國高等教育學會要更好地發揮學術社團的功能優勢，更多地作出高端教育智庫的貢...

科技教育與人文教育協同發展（筆談）（之二）————作者：曾勇 ;呂一軍;常桐善;黃福濤;龐海芍;

摘要：<正>人文教育與工程教育教育部部長懷進鵬在黨的二十屆三中全會新聞發布會上提出，“強化科技教育與人文教育協同，以學生人文底蘊的提升促進科技創新思維的提高，構建高質量拔尖創新人才自主培養體系。”為包括卓越工程人才在內的拔尖人才培養，指出了改革提升的方向

從“AI排斥”到“AI創能”：人工智能在大學教學中的應用深化————作者：黃巨臣;王一棟;

摘要：促進人工智能在大學教學中的應用深化是當前中國高等教育數字化轉型面臨的重要議題，迫切需要深入探討。基于此，從“AI排斥”轉為“AI創能”視角切入，在厘清“AI排斥”與“AI創能”概念基礎上，揭示“AI排斥”具體表現為思想排斥、制度排斥、組織排斥與知識排斥，發現其遵循認知觀念、政策體系、組織系統、知識傳授等因素在內的多種生成邏輯。作為對“AI排斥”現實困境的回應，“AI創能”在觀念、制度、組織以及知識...

2024年全國高校高等教育科研論文分析報告——基于23家教育類最具影響力期刊的發文統計————作者：王小梅 ;周光禮;周詳;劉植萌;

摘要：持續20余年的高等教育科研論文統計分析與學術熱點追蹤評析，對加快推進高等教育高質量發展具有重要支撐和參考意義。對23家教育類最具影響力期刊的發文統計研究發現，高等教育科研論文產出分布呈現出明顯的不平衡態勢，公辦本科高校是產出的主力軍，占據絕對主導地位，“雙一流”建設高校的貢獻占比較大，高貢獻機構的占比優勢持續保持，其他類型院校參與度低；同時教育行政部門、教育科研機構、境外機構等積極地參與到高等教育...

從負面標簽到多元圖景：博士生延期畢業的原因類型及其影響研究————作者：謝鑫;蔡芬;王佳雨;

摘要：為揭示博士生延期畢業的多元原因及其復雜影響，對2024年全國學術學位博士畢業生的問卷調查數據進行分析發現：第一，不同背景博士生的延期畢業原因存在顯著差異，而論文發表的硬性要求較為普遍地加劇了各類博士生的延期畢業風險。第二，因導師課題組需要而延期畢業者較多為被動延期，其科研產出雖然優于按期畢業者，但學術能力增值和學術志趣發展的劣勢明顯。第三，為了做出更高質量的研究、因出國（境）交流而延期畢業者大多為...

困頓與突圍：高校教師職業倦怠的潛在類別及干預策略————作者：張迅;郭建鵬;王易;邵征鋒;

摘要：基于全國高校教師調查數據，采用潛在剖面分析首次系統考察我國高校教師職業倦怠的類型、特征及預測因素。結果發現，我國高校教師職業倦怠可以分為低倦怠型（62.1%）、相對高倦怠型（27.1%）、低成就感型（5.8%）和精疲力竭型（5.0%）。其中，低倦怠型工作表現最好，低成就感型次之，精疲力竭型和相對高倦怠型表現較差。組織情感支持、組織工具支持、科研壓力、教學壓力和教研平衡壓力能夠顯著預測不同高校教師職...

我國大型企業舉辦職業教育的時代價值、問題表征與可行路徑————作者：邱懿;郭建如;

摘要：推動企業深度參與職業教育，特別是大型企業舉辦職業教育，是新時代破解我國職業教育產教融合、校企合作難題的關鍵之舉。大型企業舉辦職業教育是深化產教融合的現實需要，是促進技術技能人才培養的重要環節。目前，我國大型企業舉辦職業教育還存在著政策供給不足、辦學定位搖擺、教師角色不清等現實問題，影響著我國大型企業舉辦職業教育的積極性。因此，需要進一步明確定位，發揮大型企業辦學的先天優勢；完善成本分擔和資源轉化機...

高職院校校企共同體多跨協同模式：生成邏輯、系統架構與實踐路向————作者：徐時清;

摘要：產教科深度融合是高職教育面臨的重要課題，校企共同體多跨協同模式以“多跨“”協同”為核心要義和實踐指向，有效促進產教科融合融匯融通、協同高質量發展。該模式的產生具有深刻的歷史邏輯和現實邏輯。它以協同論為理論基礎，是一個以多跨主體為各子系統，以多跨平臺為重要序參量，以多跨協同機制為自組織原理，以多跨功能為協同效應，共同構成的復雜開放系統。其實踐路向主要包括三方面：一是共治組織、共治利益、共治行為等構成...

　　中國高教研究來自網友的投稿評論：

提交