摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，我國企業(yè)生產(chǎn)過程中先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用比例越來越大，這也對操縱高技術(shù)機(jī)械的一線技術(shù)工人的技術(shù)水平提出了更高的要求，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校想要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下職高教育的實際，對基于合作學(xué)習(xí)視角下的職高數(shù)學(xué)教育進(jìn)行深入的研究和探討。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文發(fā)表網(wǎng)站,職高,數(shù)學(xué)教育,合作學(xué)習(xí)

　　近些年來隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，對一線技術(shù)工人的需求量與日俱增，國內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也如雨后春筍一樣大量出現(xiàn)，培養(yǎng)出了大批的一線技術(shù)工人，但是隨著企業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)字化機(jī)械的不斷應(yīng)用，企業(yè)對于技術(shù)工人的技術(shù)水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育提出更高的要求。

　　一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1、教材內(nèi)容缺乏特色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的問題，因為數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比顯得更加枯燥和單調(diào)，如果不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單單依靠教師的“灌輸”是很難讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提高的，而學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一步就是在教材上的功夫，只有在數(shù)學(xué)教材上下足功夫，對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式和表達(dá)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生脫離對傳統(tǒng)課本的厭倦心理，才能牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生積極的主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。職高教育本身是對一線技術(shù)人員的培養(yǎng)，是對高等素質(zhì)教育在實踐操作能力上薄弱點的補(bǔ)充，所以在職高教育中學(xué)生素質(zhì)相較于大學(xué)生的素質(zhì)要低很多，而且很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在不同的問題，學(xué)生在教育過程中普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)的主動性不足等問題，這對本身就以困難和枯燥著稱的數(shù)學(xué)教學(xué)來說無疑是一個重大難題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以適應(yīng)更高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)是職高學(xué)校面臨的普遍問題。

　　3、教師教學(xué)方法單一。在職高教育過程中師資力量的問題一直是困擾各個學(xué)校的頑疾，因為在現(xiàn)代的教育體制下，職高學(xué)校要想與各大高校進(jìn)行競爭爭奪為數(shù)不多的優(yōu)秀高等教育教師是很困難的。所以職高教育中教師的質(zhì)量問題一直存在，很多教師并不具備教授高等學(xué)校的教師資格，只是學(xué)校迫于無奈“趕鴨上架”的舉動，這就造成了在教師教學(xué)過程中，教師教法的單一，不能夠真正的深入學(xué)生之中，掌握學(xué)生的具體情況因材施教。

　　二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的策略

　　職業(yè)高等技術(shù)教育與普通的高等教育不同，職高的教育更加傾向于科學(xué)技術(shù)在一線技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用，所以在職高教育過程中實踐課程是重中之重，在實踐過程中學(xué)生必然要分工合作，各司其職這樣的教學(xué)組織形式，就使在職高教育過程中大規(guī)模的推廣合作學(xué)習(xí)模式來強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為可能。

　　1、合作學(xué)習(xí)的定義。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中由教師制定一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，由學(xué)生以小組或者班級的形式進(jìn)行合作、互助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮群體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在團(tuán)體活動中互助互益，既提高了學(xué)生的團(tuán)體意識又加深了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所學(xué)知識的印象，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)的概念被提出來之后受到了廣大教育領(lǐng)域同仁的廣泛重視，在許多學(xué)校實現(xiàn)了應(yīng)用，實踐證明這是一種優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

　　2、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式在實施過程中有良好的操作性。首先要求學(xué)生進(jìn)行分組，對學(xué)生的分組有很大的學(xué)問，在分組過程中要考慮到每個組中的組成成分，盡量保證每一個組別的結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。一個學(xué)習(xí)小組首先要保證組長在小組中有足夠的威信以領(lǐng)導(dǎo)小組沿著教師規(guī)定的路線前進(jìn)，同時小組的組成成員要科學(xué)合理，小組中要有數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的、實踐操作能力強(qiáng)的、思維創(chuàng)新能力強(qiáng)的組員組成，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證在合作學(xué)習(xí)中“先進(jìn)帶后進(jìn)”的共同進(jìn)步。同時在合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇上也要注意，不能“主觀主義、本本主義”的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式是萬能的，在什么情況下都適用的，在合作模式的使用中要注意結(jié)合教學(xué)實際，那些可操作性強(qiáng)的、與現(xiàn)實生活近的、教學(xué)大綱中明確要求活學(xué)活用的重點課程才可以使用合作學(xué)習(xí)模式，才能將合作學(xué)習(xí)模式的效果最大化。

　　3、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。在合作學(xué)習(xí)模式下教師應(yīng)該有意識的“弱化”自己的存在，不要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式做太多的干預(yù)，而要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好方向性的指導(dǎo)工作，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，這一環(huán)境也要更注重平等，不能將少數(shù)的發(fā)言機(jī)會都交給所謂的“優(yōu)等生”制造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)形勢一片大好的假象，這是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任、對教學(xué)不負(fù)責(zé)任的自欺欺人的行為。

　　合作學(xué)習(xí)的宗旨是調(diào)動所有學(xué)生的積極性讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中來，通過小組實踐、小組討論，班級實踐、班級討論的形式擴(kuò)展數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識，深化數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。所以教師在合作學(xué)習(xí)中要本著開放性的原則，對任何學(xué)生的積極反應(yīng)都要給予正面的回應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入人心。

　　職高學(xué)校的教學(xué)教學(xué)問題有其自身的特殊性，不能與普通高校的情況一概而論，而應(yīng)該針對職高學(xué)生自身的特點和職高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暴漏的問題，進(jìn)行有針對性的解決，利用合作學(xué)習(xí)的方式來解決職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，針對職高學(xué)校教學(xué)中實踐課程多的特點，提出的針對性解決方式，符合“具體問題具體分析”的唯物主義認(rèn)識論，必將在職高數(shù)學(xué)教學(xué)問題上大展身手。

　　參考資料：

　　[1] 孫玉賢.合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，11(11)：21-25.

　　[2] 楊 艷.現(xiàn)代教育技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2013.

　　[3] 葉立軍.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D].南京師范大學(xué)，2013.