當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。

　　摘 要 ：“小組合作學(xué)習”是目前計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法之一，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，它促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。如何有效實施小組合作學(xué)習是目前普遍關(guān)注的熱點問題，也是計算機專業(yè)教師認真研究的課題。

　　關(guān)鍵詞 ：計算機教學(xué)論文范文,內(nèi)容,分工,參與,評價

　　中職生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，但基礎(chǔ)較差，學(xué)習習慣不好，大多數(shù)學(xué)生不能主動學(xué)習，基于以上這些情況，我在課堂學(xué)習中采用“小組合作學(xué)習”的方法。它對提高學(xué)生的學(xué)習成績和認知水平有非常積極的作用，它培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識;增強人際交往能力;使優(yōu)者更優(yōu)，差者提高。學(xué)生的背景不同，經(jīng)歷不同，對事物的看法不同，而通過小組合作學(xué)習，能促使學(xué)生有更多的機會暴露自己的想法、自己的學(xué)習所得，自覺與不自覺地去選擇判斷什么是正確的、有效的、最佳的，分享彼此的觀點和學(xué)習收獲。

　　下面結(jié)合我在《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)過程中的體會，談幾點看法：

　　一、內(nèi)容選取要合適

　　并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習的實施前提。一是內(nèi)容可具體分解。在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中，對于單個網(wǎng)頁的制作，我在指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)頁進行初步規(guī)劃后，布置小組同學(xué)完成圖像素材、動畫素材、文字素材、網(wǎng)頁的布局的制作，每個學(xué)生只要求完成其中某一項的制作，然后，小組中四人共同插入對應(yīng)的素材。動手制作之前，要求小組成員先討論對該網(wǎng)頁的規(guī)劃，明確各自的任務(wù)。由于網(wǎng)頁的制作已不僅僅是個人的事了，它還關(guān)系到小組的榮譽，因此，同學(xué)們在完成任務(wù)的過程中，都顯得格外地用心。二是內(nèi)容有探究價值。有一定探究價值的內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。我在教《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的有關(guān)鏈接的CSS樣式內(nèi)容時，向?qū)W生提出一個問題：“瀏覽者在網(wǎng)頁上最喜歡點什么?”，并把該問題作為小組合作學(xué)習的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生先自行看書、理解、領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習內(nèi)容，由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點，基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習的積極性很高，而學(xué)習效果也很好。

　　二、小組內(nèi)明確分工

　　在開展小組合作學(xué)習時，教師首先要合理分組。組建小組時應(yīng)好、中、差有機搭配。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組，通常以4~6人為宜。組內(nèi)又要有分工，內(nèi)設(shè)小組長一人，應(yīng)選組織能力強，學(xué)習態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔任。小組長的任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習，組織動手操作，開展討論探究學(xué)習過程，完成小組學(xué)習任務(wù)。組內(nèi)成員要有分工，我在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中，在制作綜合型的網(wǎng)頁時，對小組成員的分工即是有圖象處理設(shè)計師，動畫制作大師，文字編輯員，網(wǎng)頁布局制作者等。當然，每次合作時的角色也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，以使學(xué)生在不同的學(xué)習任務(wù)中發(fā)展不同的能力。

　　三、老師組織與參與

　　合作學(xué)習的成功與否，同教師的適時指導(dǎo)與參與是分不開的。教師絕不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的職責。在開展合作學(xué)習的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習的順利開展，所以在很多情況下，教師必須對各小組的合作學(xué)習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如：小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)該給予及時的表揚;小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)、可幫其他小組完成，使小組討論順利開展。在合作學(xué)習中，要努力創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，及時注意各小組每個學(xué)生在合作學(xué)習中的參與度，作出及時的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。同時，合作學(xué)習時教師加入某些小組的交流中，則可以及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。

　　四、建立評價機制

　　教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習質(zhì)量有重要作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。對學(xué)生的小組合作學(xué)習進行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把對個人的表揚改為對小組的表揚，把整個小組的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)，形成了一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心，由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，這樣會讓更多學(xué)生受到老師或同學(xué)的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　總之，小組合作學(xué)習是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，有效、恰當?shù)剡\用小組合作學(xué)習，使它真正成為學(xué)生交流溝通、增進認識、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識、加強人際交往能力的有效途徑，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。