摘 要：隨著智能手機(jī)與計(jì)算機(jī)的普及，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的吸引力在減弱，目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材不少，但現(xiàn)有的許多教材并不適合中職中技學(xué)校的學(xué)生，這些教材不是趣味性不夠，就是無法體現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。目前，計(jì)算機(jī)課程利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)比較流行，但同時(shí)兼顧工學(xué)一體化的教學(xué)理念、合理滲透德育進(jìn)行教學(xué)、適合分層次教學(xué)的教材及相關(guān)教學(xué)資源目前還很難找到。本文在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革方面提出了一些觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文發(fā)表,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),課程改革,任務(wù)驅(qū)動法,工學(xué)結(jié)合,分層次教學(xué)

　　1 當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)所存在的問題

　　1.1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程吸引力下降

　　筆者在廣東省一所技工學(xué)校任教，目前本校所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。由于計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的普及，學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課不再有“新鮮感”，近幾年許多學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣在減弱，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)了，就會把時(shí)間打發(fā)在“耍點(diǎn)小聰明，搞點(diǎn)惡作劇”上。這增大了課堂管理的難度，甚至計(jì)算機(jī)設(shè)備也被無聊的學(xué)生人為損壞。這迫切需要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2 授課教師在實(shí)施分層次教學(xué)方面準(zhǔn)備不足

　　由于技校生文化基礎(chǔ)個(gè)體差異大，總體偏低，教師為了照顧大多數(shù)，只能講述比較淺顯的內(nèi)容，導(dǎo)致部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，早早完成練習(xí)后“無所事事”，搞東搞西，這將導(dǎo)致部分“好學(xué)生”染上“壞毛病”，不利于優(yōu)秀學(xué)生的成長。重新組織優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，兼顧不同層次學(xué)生，實(shí)施分層次教學(xué)，這也是一個(gè)較緊要的問題。

　　1.3 缺乏適合中職中技學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材》

　　目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材不少，但現(xiàn)有的許多教材并不適合中職中技學(xué)校的學(xué)生，這些教材不是趣味性不夠，就是無法體現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。目前，計(jì)算機(jī)課程利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)比較流行，但同時(shí)兼顧工學(xué)一體化的教學(xué)理念、合理滲透德育進(jìn)行教學(xué)的教材及相關(guān)教學(xué)資源目前還很難找到。

　　2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想

　　2.1 改革教學(xué)內(nèi)容與組織方式，建立體現(xiàn)新的教學(xué)思想的教學(xué)資源包

　　建立基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合理滲透工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)理念、兼顧德育和趣味性的、能實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源包”，優(yōu)化教學(xué)素材，將能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在電腦課中滲透德育，有利于學(xué)生的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　建立基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)資源包，并不意味著每一節(jié)課都是安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行摸索解決，教師應(yīng)先將該講授的理論講清楚，避免學(xué)生盲目的“探索”，提高學(xué)習(xí)效率。在教師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)后，既要讓他們自行探究解決問題之道，必要時(shí)也還應(yīng)進(jìn)行“點(diǎn)撥點(diǎn)撥”，幫助他們克服難關(guān)。

　　“滲透工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)理念”是指教學(xué)資源包要盡量與社會實(shí)際需要的內(nèi)容相符，如安排學(xué)生練習(xí)Word排版，排版的內(nèi)容可以是一封比較實(shí)用的求職信，而在安排學(xué)生進(jìn)行Excel表格處理時(shí)，需處理的表格可以是一個(gè)“發(fā)貨單”。

　　“兼顧德育和趣味性”是指教學(xué)素材中穿插一些富有教育意義的內(nèi)容如名人名言，勵志故事等，讓學(xué)生在利用這些素材完成練習(xí)任務(wù)時(shí)，不知不覺中受到感染，不斷積累“正能量”……在教學(xué)素材中盡量安排一些有趣味性的東西，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，得到愉快的體驗(yàn)，得到新的啟發(fā)。

　　“能實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)”的教學(xué)資源包，應(yīng)采用分層次分難度的設(shè)計(jì)，既讓理解接受能力一般的學(xué)生能完成任務(wù)，學(xué)會基本的操作技能和理論，也能讓學(xué)有余力的同學(xué)“吃得飽”，通過高層次的練習(xí)任務(wù)學(xué)會更多更高層次的知識與技能。

　　2.2 改革學(xué)材編寫模式，體現(xiàn)集體智慧

　　建立“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源包”，最好能發(fā)揮集體的智慧，我們可把所有講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師組織起來，共同完成教案，課件，學(xué)材等教學(xué)資源包的開發(fā)，為了發(fā)揮集體智慧，我們可把備課變?yōu)檠芯浚�一人主筆，多人使用，用中改進(jìn)，資源共享。二是要求教師圍繞教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)出四部分內(nèi)容：科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo);用問題或任務(wù)形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱;圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生交流釋疑的辦法;[1]緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)出當(dāng)堂訓(xùn)練的題目或上機(jī)練習(xí)題，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題或上機(jī)練習(xí)題時(shí)，要充分考慮工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，兼顧德育和素質(zhì)教育，并且要設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練題或上機(jī)練習(xí)題供不同層次的學(xué)生選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)的思想，真正做到了備為教用、備為學(xué)用。

　　2.3 改革教學(xué)組織模式，提高教學(xué)效率

　　筆者曾試圖將“五環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式” [2]帶入課堂，筆者所倡導(dǎo)的“五環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式”，是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容按照“引”(確立目標(biāo)，激發(fā)興趣)、“學(xué)”(安排任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)完成該任務(wù)所需相關(guān)理論及基本技能、通過合適的教學(xué)手段讓學(xué)生完成學(xué)習(xí))、“用”(結(jié)合各類工作實(shí)際安排實(shí)用任務(wù)、鞏固提高應(yīng)用技能)，“點(diǎn)”(反思小結(jié)，解答疑難問題或?qū)﹃P(guān)鍵做法進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能舉一反三)、“練”(課堂檢測或練習(xí)，課后練習(xí))五個(gè)環(huán)節(jié)重新組織優(yōu)化，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)與優(yōu)化教學(xué)素材。這種教學(xué)組織模式已被學(xué)者用于幾個(gè)班的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，獲得了較好效果。

　　3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的預(yù)期成果

　　按上述設(shè)想進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革后，應(yīng)能產(chǎn)生如下模塊完整的教學(xué)資源包，方便模塊化教學(xué)。

　　計(jì)算機(jī)基本知識及各模塊理論測驗(yàn)、操作系統(tǒng)、指法及中文輸入、文字處理模塊、表格處理模塊、演示文稿制作、Internet與網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)維護(hù)與增強(qiáng)應(yīng)用。

　　每個(gè)模塊完整的教學(xué)資源包既包括相關(guān)的教案，也包含按“引、學(xué)、用、點(diǎn)、練”五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的教案、學(xué)案、相關(guān)教學(xué)課件與素材。每位計(jì)算機(jī)教師拿到此模塊教學(xué)資源包就能用，且起到較好的教學(xué)效果。

　　4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的具體作法

　　(1)課程改革負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)向其他計(jì)算機(jī)教師推廣先進(jìn)教學(xué)理念，指導(dǎo)成員在所負(fù)責(zé)的范圍應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念合理組織教學(xué)資源[基于任務(wù)驅(qū)動(兼顧工學(xué)結(jié)合一體化和分層次)教學(xué)法、滲透德育和素質(zhì)教育、富有趣味]。

　　(2)課改前先搜集參考全國各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材及教學(xué)資源(包含所有計(jì)算機(jī)教師現(xiàn)在使用的教學(xué)資源)，取長補(bǔ)短，長處為我所用，短處為我所避。當(dāng)然，要注意尊重別人的版權(quán)。

　　(3)按照邊做邊改，用中補(bǔ)充改進(jìn)的方法，每位成員將自己所負(fù)責(zé)的模塊內(nèi)容“完成”后，要交給其它成員使用及討論，找出不足加以改進(jìn)，充分發(fā)揮集體智慧。

　　(4)待全部內(nèi)容完善后，經(jīng)過一段時(shí)間使用，再經(jīng)全體成員討論后定稿。因計(jì)算機(jī)知識更新快，各模塊內(nèi)容以后根據(jù)需要仍可更新完善……計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源包可不斷推出V1.0，V1.1之類不同版本。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式[EB/OL].詠梅博客.2011.

　　[2] 徐曉鳳.創(chuàng)建“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式 掀起“信息化課堂”革命，[EB/OL].教育新聞網(wǎng).2012-11-03.