摘要：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必修課程。目前，我們根據(jù)入校學(xué)生對(duì)這門課程內(nèi)容掌握的情況，將學(xué)生分為三個(gè)不同層次，根據(jù)這三不同層次進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，發(fā)揮了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)，分級(jí)教學(xué)，模塊化教學(xué)
　　《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程被列為全國(guó)普通高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，因各地區(qū)基礎(chǔ)教育條件和教學(xué)水平的差異，新疆高校中有50%以上少數(shù)民族學(xué)生，使高校入學(xué)新生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度參差不齊，影響了本課程教學(xué)組織以及教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，2003年新疆醫(yī)科大學(xué)在新疆率先對(duì)該課程進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)改革。
　　1分級(jí)教學(xué)改革的背景與基本思路
　　1．1體現(xiàn)因材施教和以人為本，以學(xué)生為中心的理念
　　目前，在新疆縣級(jí)、兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)以上的中學(xué)均開設(shè)了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，但由于各地教育資源配置不均衡，教師教學(xué)水平的差異，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度也不平衡，這種參差不齊的現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的組織和實(shí)施帶來(lái)很多困難，也影響了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握基本上分為三個(gè)不同層次：一部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容基本掌握、一部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容部分掌握、另外一部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不熟悉。根據(jù)這種情況，2003年我們提出了《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程分級(jí)教學(xué)改革，分級(jí)教學(xué)改革充分體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
　　1．2改革教學(xué)內(nèi)容，突顯專業(yè)特點(diǎn)與應(yīng)用
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域的推廣，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多、越來(lái)越新穎，這就要求教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展需求做出相應(yīng)的變化。作為省屬醫(yī)學(xué)院校，始終應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力和醫(yī)學(xué)專業(yè)要求相結(jié)合作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前和將來(lái)的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，針對(duì)不同層次的學(xué)生，夯實(shí)基本知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力，重視學(xué)生創(chuàng)新和自學(xué)能力的培養(yǎng)，深入地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。
　　我們根據(jù)新入學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的差異性，一改過(guò)去教學(xué)內(nèi)容的單一性，使教學(xué)內(nèi)容由單一的《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》一門課向其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程延伸；在知識(shí)傳授上，更注重醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng)，依據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。高層次學(xué)生直接學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程，并增加與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性作業(yè)；中、低層次將《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，同時(shí)增加與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性作業(yè)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，即兼顧了不同層次學(xué)生的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)際解決問題能力。
　　1．3改革考試方法，提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
　　在對(duì)學(xué)生的能力考核上，克服傳統(tǒng)考核方式的局限性。我們?cè)诳荚嚨姆绞缴线M(jìn)行大膽的改革，一是將紙質(zhì)考試改為無(wú)紙化考試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化考試；二是在考試的內(nèi)容上也不斷創(chuàng)新，把平時(shí)的綜合性作業(yè)測(cè)試成績(jī)與全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱CCT考試）CCT一級(jí)考試成績(jī)結(jié)合在一起。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的客觀評(píng)價(jià)，又促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
　　2分級(jí)教學(xué)改革的目標(biāo)與方案
　　在分級(jí)教學(xué)改革中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷提高醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，組織開展分級(jí)教學(xué)的改革與實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。經(jīng)過(guò)幾年的分級(jí)教學(xué)改革，構(gòu)建了適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程新體系，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　依據(jù)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程掌握的程度，將學(xué)生分為三個(gè)層次：A級(jí)，在分級(jí)考試中通過(guò)CCT一級(jí)的學(xué)生，不再重復(fù)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程，改為《VB程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的專題講座。B級(jí)，分級(jí)考試CCT一級(jí)成績(jī)?cè)?0分至59分的學(xué)生，將《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)數(shù)從72學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，另安排18學(xué)時(shí)的Flash和Photoshop課程的學(xué)習(xí)。C級(jí)，分級(jí)考試CCT一級(jí)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，完整開設(shè)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程，學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)。
　　將《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合，根據(jù)不同層次學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況，選擇不同的課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)。真正做到因材施教、按需施教。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，堅(jiān)持“將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成信息，將信息轉(zhuǎn)換成知識(shí)”的理念。
　　在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，我們既考慮到不同層次學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的提高，同時(shí)安排了與醫(yī)學(xué)專業(yè)要求相結(jié)合的綜合性作業(yè)。
　　A級(jí)班學(xué)生將《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)改為《VB程序設(shè)計(jì)》課程，完成《VB程序設(shè)計(jì)》課程的綜合設(shè)計(jì)大作業(yè)，同時(shí)要完成結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的三個(gè)綜合作業(yè)。B級(jí)班學(xué)生增加計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合的四個(gè)綜合性作業(yè)。C級(jí)班學(xué)生增加計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合的三個(gè)綜合性作業(yè)。
　　課程在綜合性作業(yè)的設(shè)置方面從兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。第一階段：教師給學(xué)生布置研究主題與方向（如對(duì)電子病歷發(fā)展?fàn)顩r、醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程醫(yī)療發(fā)展?fàn)顩r、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)安全機(jī)制、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)PACS、醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、醫(yī)院信息系統(tǒng)硬件平臺(tái)等等相關(guān)內(nèi)容），讓學(xué)生自由選擇一到兩個(gè)方向上網(wǎng)檢索相關(guān)信息，有條件的學(xué)生也可到醫(yī)院實(shí)際考察情況，要求寫出綜述報(bào)告并制作成幻燈片，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。第二階段：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性作業(yè)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。使醫(yī)學(xué)生能夠適應(yīng)其專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和本專業(yè)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用要求。
　　我們?cè)趯?duì)課程教學(xué)改革的同時(shí)，不斷努力豐富學(xué)生的第二課堂，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每學(xué)期安排4-5次的大型講座活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)講座、SAS應(yīng)用講座、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理講座、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)與講座、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，積極參加全國(guó)或自治區(qū)舉辦的各類計(jì)算機(jī)比賽，如全國(guó)“IT&AT教育工程”大賽、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“新疆醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)大賽”等，學(xué)生踴躍參與并且取得優(yōu)異成績(jī)。

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