近年來，我國職業(yè)院校的影視動畫專業(yè)教學取得了很大的進步，但是也暴露出很多問題。為此，職業(yè)院校開始探索更為合理的影視動畫人才培養(yǎng)模式，不僅加強了理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新了教學方法。在此背景下，以“微課程”為影視動畫專業(yè)教育建設的突破口，將微課程引入到影視動畫教學中。微課程作為一種高效的教學方法，對提升影視動畫專業(yè)教學效率和質量具有重要作用，引領影視動畫走向信息化。

　　【摘 要】影視動畫專業(yè)是我國職業(yè)院校的新興專業(yè)。微課程在教育體系中的應用尚在初級階段。微課程在影視動畫教學中的應用，不但提升了教學質量，而且促進了微課程自身的發(fā)展，實現(xiàn)了微課程與影視動畫教學的共同發(fā)展。本文以微課程與影視動畫教學的結合為研究對象，闡述了微課程的概念，探討了設計和制作微課程的具體對策，旨在提升影視動畫專業(yè)的教學水平。

　　【關鍵詞】通信論文發(fā)表,微課程,開發(fā)設計,影視動畫,人才培養(yǎng)

　　1 微課程概述

　　1.1 微課程的定義

　　微課程(全稱為Microlecture)：將教學目標聚焦在一個教學環(huán)節(jié)上，利用最短時間完成一個知識點、教學重點、與難點、習題等教學內(nèi)容講解的一種微型教學。微課程以課堂教學片段作為主要內(nèi)容，利用微教案、微課件、微練習及微點評等教學資源來輔助教學主體的表達。

　　1.2 微課程在教學方面的重要意義

　　隨著移動網(wǎng)絡和技術的迅速發(fā)展，在線學習、移動學習等智能化的學習形式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。這些學習形式將學習內(nèi)容進行分解，使學習內(nèi)容成為微型化的碎片，學習者可根據(jù)自身的特點靈活的選擇不同的學習內(nèi)容。這種信息容量相對較小、時長較短的學習資源就是微課程。

　　在傳統(tǒng)教育中，教育部門錄制的教學資源比較全面，冗長的教學錄像難以引起學生的興趣，在現(xiàn)代學習難以直接使用，尤其不適合移動學習使用。微課程的視頻教程具有短小精悍、精彩異常、針對性強等特點，可以上傳至網(wǎng)絡，學生可隨時下載微課程片段，滿足學生隨時隨地學習的需求[1]。由于微課程可重復利用，因此微課程的利用率非常高。目前，微課程已成為微時代環(huán)境下最重要的學習資源。

　　2 開發(fā)設計微課程

　　2.1 微課程的模型設計

　　2.1.1 需求分析

　　首先，我們應分析制作這個微課程的原因，并確定本次微課程的目標;然后，根據(jù)微課程需要解決的問題，確定微課程的內(nèi)容，如進行知識點的切割和確定;最后，要分析本次授課對象的心理需求和特點，確定采用何種形式進行授課。

　　影視動畫專業(yè)需要學生從基礎課學起，在具有一定的基礎后，才可以進行專業(yè)的學習。因此，教師必須考慮學生的專業(yè)基礎，再制定適合學生的微課程。以美術教學為例，我們教學目的在于提升學生的美術技能和審美能力，因此，我們將美術知識用微課程的形式分解成若干部分，讓學生逐漸掌握這些知識[2]。同時，教師必須了解學生的美術基礎如何，包括學生素描基礎、色彩基礎等，幫助學生更好的接受知識。

　　2.1.2 微課程設計

　　進行課程設計時，首先，必須明確本次教學目標，比如動畫分鏡頭設計訓練微課程，教學目的就是讓學生通過一系列微課程正確掌握分鏡頭設計的精髓;其次，要明確微課程的傳輸形式，可選擇人頭秀、實景等作為傳輸形式，同時還要考慮是否出現(xiàn)主講者形象、受眾形象，在實景拍攝中，要由學生、老師、多媒體三者共同完成微課程;最后，設計活動環(huán)節(jié)和練習環(huán)節(jié)，要注意微課程是一種課堂教學的輔助手段，應使微課程與教師講授、指導在課程中穿插進行。如教師播放有關動畫設計稿的微課程后，再指導學生進行實際的練習，幫助學生將理論知識轉化為實踐技能。

　　2.1.3 微課程開發(fā)

　　微課程開發(fā)的過程分為三步：第一，構想并設計原型，先制作出腳本，表現(xiàn)出構想的效果;第二，將全部素材準備好，選擇二維或三維的制作模式，務必要使教學內(nèi)容清晰的表現(xiàn)出來;第三，評估微課程的效果是否達到預期的程度[3]。

　　2.2 微課程評價

　　在評價微課程時，可選擇非動畫影視專業(yè)的學生進行測試，如讓非本專業(yè)的學生觀看劇本寫作相關知識的微課程，學生看完后，能正確理解微課程所描述知識點，則說明微課程設置比較成功。教師要反思微課程是否符合本次設計目標、設計原則，找出其中的問題，不斷修改和測試，直到達到最佳的授課效果。

　　3 制作微課程

　　3.1 原創(chuàng)開發(fā)制作

　　包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材、練習測試、制作課件、教學實施、拍攝或錄制、視頻后期編輯及教學反思等環(huán)節(jié)。下面將介紹幾個重要的環(huán)節(jié)。

　　3.1.1 選題。將知識點在10～20min內(nèi)詳細的講解出來。

　　3.1.2 課件。根據(jù)微課程的知識點，利用圖、形、聲、像、動畫等元素制作成為完整的課件，幫助學生理解教學難點。如利用Flash動畫軟件制作《動畫運動規(guī)律》相關知識的微課程，配合教師的現(xiàn)場講授。

　　3.1.3 拍攝裝備設置。可選擇的拍攝工具有計算機屏幕軟件、攝像機器、DV攝像機等。若使用計算機屏幕軟件進行錄制，需將調整電腦的分辨率為 1024×768 以下，分辨率應高于 720×576、碼流 128kbps～2 Mbps、幀速≥ 25 FPS。要強調講授實景的全面記錄，讓觀看者有種身臨其境的感覺。此外，應注意保持攝像頭的清潔，適當增加補光等問題[4]。

　　視頻進行后期處理時，要調整畫面以保證畫質清晰呈現(xiàn)出來，同時保證圖像的穩(wěn)定性和聲音的清晰度，盡量將視頻中的雜音去除，并確保畫面與字幕同步。

　　3.1.4 教師講解。教師隨時注意鏡頭，與攝像頭進行眼神交流。運用屏幕錄制時，要利用鼠標點擊、拖動與解說配合解說。教師要將自己的見解清晰的表述出來。

　　3.1.5 微課程時長。整個視頻的時長應小于20分鐘，在清晰表述知識點的基礎上，盡量壓縮總時間。

　　3.2 其他制作方法

　　制作微課程的方法有兩種，即原創(chuàng)開發(fā)制作和加工改造制作。加工改造制作對已有的微課程進行處理，使之成為教師需要的微課程。教師可根據(jù)授課需要和學生的實際情況選擇不同的制作方法。

　　4 結束語

　　隨著影視動畫行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)教學理念已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此，我們必須利用信息化的教學手段培養(yǎng)市場需要的高技能影視動畫專業(yè)人才。微課程作為一種站在教育前沿的教學手段，為影視動畫專業(yè)教育開辟了新的教學途徑，不僅提高了教學質量，而且新時期專業(yè)人才培養(yǎng)需求。目前，微課程在影視動畫專業(yè)教學中的應用有限，廣大教育者應積極探索微課程與影視動畫專業(yè)結合的應用模式，從而促進微課程在影視動畫教學中的廣泛應用。

　　【參考文獻】

　　[1]劉小晶，張劍平.教學視頻微型化改造與應用的新探索[J].中國電化教育，2013(03)：102-105.

　　[2]吳靖，夏斌.微課程建設的裝備需求與現(xiàn)實方案[J].中國教育技術裝備，2012(32)：145-46.

　　[3]朱琦，李兆君.大學英語課程微型學習的內(nèi)容選擇和活動設計[J].現(xiàn)代教育技術，2012(08)：177-179.

　　[4]李遠，翁家隆.移動學習視角下微型學習視頻資源設計研究[J].軟件導刊，2013(02)：179-181.