在學習過程中，學習方法是很重要的，不僅僅需要一個學生努力，還要找對方向和方法，這就需要教師在教學過程中給予一定的指導�，F在的教師都開始實行科學教育方法了，拋棄一些效率低的教學，更好的教學方法更容易讓學生接受知識，這也是一門技術。本文是一篇教師晉職稱論文，文章題目是小學科學教學中學生自主探究能力的培養，下面是文章正文及優秀期刊推薦。

 　　摘　要：科學的本質是探究�？茖W研究的過程就是“提出問題—做出假設—實驗驗證—得出結論”的過程，學生認知的過程也要遵循這一規律。教師的啟發誘導應聯系學生的周圍世界和生活實際，給學生充分表達的機會，使學生在學習的過程中能發現問題和提出問題，繼而想出解決問題的方法和措施，最終形成解釋和結論，并應用于實踐。課堂教學應尊重學生的獨特體驗，引導學生自主探究，使學生真正成為課堂的主人。

　　關鍵詞：教師晉職稱論文,科學教學,自主探究能力,有效教學

　　自主探究學習是指學生在教師的指導下，通過學生主動的、富有創造性的學習，實現學生自主發展的教學實踐活動。布魯納說：“知識的獲得是一個主動探究的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者、探究者。”在科學教學中，新課程理念注重培養學生的創新精神、實踐能力和科學素養，倡導主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式，強調學生能主動地提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發現和掌握相應原理和規律。那么，在科學教學中如何培養學生的自主探究學習的能力呢?

　　一、落實學習目標，增強學生自主參與意識

　　在科學教學中，學生對科學現象及其規律的認知過程，應該是學生能力和個性自主發展和變化的過程。在教學中，教師要圍繞本節課的教學內容，結合小學生的心理特點導入新課，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，喚起學生的創新意識。學生的探究欲望油然而生，這樣過度自然，使學生以主人翁的姿態投入到新知識的學習中去。

　　學生通過學習目標的預設，明白學習內容需要達到的目標，進而通過積極的探究和學習，主動地參與科學學習的活動。課堂教學目標的確定，是在學生確定學習目標的基礎上，再進一步的整理加工，使之符合學生的認知目標和情感目標。

　　二、激發學習興趣，形成學生自主參與取向

　　一個富有成效的學習，必須要對學習材料具有濃厚的學習興趣，這就要求科學教師在教學活動中要善于挖掘教材中的激勵因素，讓學生視學習是一種精神需求和發展需要，感到學習是一種愉快和有價值的體驗。讓學生有一種積極求索，樂觀向上的學習態度，從而形成自主參與科學學習的取向。經過自主探究學習，由“知其然”發展為“知其所以然”，實現認知過程的飛躍，從而使教學過程更加富有知識性和趣味性。

　　三、合理創設學習情境，產生學生自主參與體驗

　　課堂教學中，教師要努力創設科學現象的探究情景，給學生提供動腦、動手、動口、動筆的機會，讓學生主動地進行自主參與體驗的學習訓練。因此，合理創設教學情境，培養學生對簡單的科學現象進行系統分析、理解和深化，收集與研究對象相關的各種資料和信息，從而獲取與科學現象相關的知識及其他信息來源，增強體驗和感悟程度，為學會科學知識奠定基礎。

　　四、進行學法指導，提高學生自主參與能力

　　科學教學的目的，應該注重科學學科的特點和學生的認知規律，把著眼點放在學生的能力提高和思維創新的培養上。在教學中，我們要注意學生探究學習方法的指導。

　　(一)注重實驗的直觀性

　　通過演示實驗、學生探究實驗或興趣實驗，可以引導學生通過動手動腦操作，觀察、分析和比較科學現象，獲得生動的感性認識，建立表象，為進一步更好地理解和掌握科學概念和規律奠定基礎。因此，在科學教學中，要注重科學實驗的直觀性，即使是一個簡單的實驗，也要認真地去做，認真地觀察，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。培養學生實事求是的科學態度，并把這種態度遷移到對科學和生活的認識上。

　　(二)注重現象的說理性

　　在學生自主參與學習和實驗中，要注重啟發學生對科學現象的認真思考，以逐步培養和發展學生的思維能力，指導學生用通俗的生活語言，有條理地表述科學現象，過渡到科學術語規范的表述和解決科學問題的方法，進而培養學生用簡練的語言來評析科學現象，提高概括科學問題的能力。

　　(三)注重方法的多樣性

　　在學生自主參與科學學習過程中，由于學生個體具有差異性，學習成效的效度也具有差異性，這就要求教師注意采取不同的學習方法加以指導。因此，要注意學生的分析問題和解決問題的能力培養，逐步訓練學生學習的技能和技巧，抓住本質，尋找規律，激活思維，掌握靈活運用的方法。

　　(四)注重結果的實效性

　　在教學過程中，學生主體作用的充分發揮是培養學生創造思維的前提，要鼓勵學生大膽想象，愛護、尊重、理解每一位學生。要鼓勵學生進行獨特的觀察和思考，說出自己獨到的見解，形成有利于創造性思維的發展空間和思維方式。

　　五、交流探究結果，分享學生自主參與樂趣

　　“表達和交流”也是科學探究過程中不可忽視的環節，對于同一個實驗現象的分析和表達，不同的學生也會有很大的差別。因此，要重視探究活動總結報告的撰寫和交流，培養學生通過文字描述、示意圖等方式完成報告，并組織各種形式的活動，讓學生交流探索過程和結果。

　　簡言之，教學中充分發揮科學課程的特性和學生好動的特點，讓學生在探究學習的過程中，不斷實踐，不斷發現問題、解決問題，同時在這個過程中掌握了知識，提高了技能，使他們真正成了課堂學習的主人。作為科學課程教學一線的我們，不僅要把知識傳授給學生，還要讓學生學會學習，學會創新，這樣才能把真正意義上的素質教育落到實處。

　　參考文獻：

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　　[2] 張紅霞.《科學究竟是什么》

　　[3] 陳向明.《在行動中學作質的研究》.

　　教師晉職稱論文投稿期刊推薦《教育教學論壇》雜志社系教育類專業學術期刊，由國家新聞出版總署批準，河北出版集團主管，河北教育出版社主辦.國內統一連續出版物號：CN13-1399/G4，國際刊號：ISSN1674-9324，郵發代號：18-219。辦刊宗旨：為我國教育發展服務，傳播教育教學改革。提高廣大教育工作者的教學理論水平、教學質量。推進新教育、新理念、新方法，展示教育教學領域的新成果，推進教育教學研究的進行為一體的綜合性學術期刊。