摘要:素質教育是教育改革的目標，而初中數學教育作為基礎學科，對素質教育目標的實現有著重要的意義。本文分析初中數學實行素質教育的必要性，并探討具體的實施策略。
　　關鍵詞：初中數學，素質教育，策略
　　
　　數學是基礎學科之一，是素質教育的重要內容。但是長期以來初中數學教學的方法和策略都存在著一定的問題，不能滿足素質教育的要求。因此，貫徹素質教育的原則、改革初中數學的教育策略是一項緊迫的任務。
　　一、初中數學實現素質教育的必要性
　　所謂素質教育指的是根據人的發展以及社會發進步的需要，尊重學生的主動精神，重視其潛能的開發，從而達到全面提高學生基本素質的目標并幫著學生形成獨立健全的人格的教育。素質教育的目標不僅僅是教授給學生知識，它更傾向于為社會提供那些知識豐富、身體健康、動手能力強并且德智體美勞均衡發展的人才。毫無疑問，素質教育可以幫助學生更好地掌握科學文化知識并培養他們的實踐能力。
　　數學是一門基礎學科，學生數學學習的好壞直接影響到其綜合能力的提高。所以，初中數學教學中實現素質教育是整個基礎教育階段素質教育不可或缺的組成部分。
　　二、初中數學教學的素質教育策略
　　（一）充分發揮學生的主動性
　　素質教育的特點是發揮學生的主體性。這意味著教師要在教學的過程當中尊重學生自主性和創造性。教師在學生學習中不再扮演主導地位，而是起著輔導的作用。這樣的教學模式可以鼓勵學生主動思考、發散思維，提高數學學習的興趣，讓學生得到充分的自由發揮空間。數學教學并不只是傳授數學知識給學生,而是為了培養其基本技能；學習數學的過程也不只是接收知識，更有意義的是訓練學生的思維。教師的責任是為學生主動參與提供自由空間，并且引導學生去掌握數學學習的基本技能。然后在教學的過程當中，教師應當根據知識的逐漸深化，設計更有深度、更有內涵的練習問題，增強數學學習過程當中的針對性以及層次性，這樣可以引導學生循序漸進地去探索數學的奧妙。最后，教師應當努力去為學生設置一些可以充分展示他們能力和潛力的情境，并盡量保證在情境中人人都有可能獲得成功，體驗到數學學習的快樂和成就感，從而增強學生主動參與的意識，使他們熱愛數學學習。
　　（二）增強數學教學的生活化和應用性
　　數學從實踐中產生并且為實踐提供服務。數學有著簡潔性、嚴謹性以及和諧性等特點，并且其教學思想也是獨一無二的。在數學教學的要體現這些特點，并結合這些特點培養學生在實踐中應用數學的能力。初中數學教學的一個重要目的就是讓學生可以更好地適應日常生活，為學生繼續學習以及日常生活提供必備的知識以及基本技能。所以要想實現初中數學教學的素質教育就必須把數學知識與日常生活相結合。教師在數學教學的過程當中應列舉與生活相關并且有著當地特色的一些具體例子，分析和探討其中包含的數學知識，然后總結得出結論。這樣的教學策略可以深化學生對于數學知識的體會，也培養了學生從數學的角度看待問題和分析問題的意識，提高了他們運用數學方法解決問題的意識和能力，體會到學習數學的實際用處，增強了數學教學的生活化水平。
　　現階段，科學技術的發展十分迅猛，各行各業中生產的機械化水平越來越高，對數學的使用和依賴也日益上升。數學不僅僅是人們生活中必不可少的工具，并且在生產中也得到了更為廣泛的應用，在生產自動化中發揮著舉足輕重的作用。除此之外，數學在已經成為現代管理中的重要工具，很多管理理論都需要建立數學模型對管理活動進行分析。數學在生活中發揮著越來越重要的作用，因此在數學教學的過程中要更加強調其應用性。教師在教學過程中應嘗試著結合實際案例進行教學，同時誘導學生應用數學知識去解決一些具體生活問題。這樣一來就會增強數學的應用性，培養學生在實際生活中應用數學的能力，達到學以致用的目的。
　　（三）注重培養學生的思維能力
　　由于數學本身具有的邏輯特點，教師在進行數學教學的過程中應當注意培養學生的邏輯思維能力。思維能力是學生綜合素質中的重要組成部分，在過去的教學過程當中一直被忽視。要想培養學生的思維能力，教師必須重視學生學習數學的過程當中所產生的一些思維活動，了解思維的基本類型和功能以及它們在學數學教學過程中起到的作用。從這個角度來看，數學乃是一種鍛煉思維有效手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于數學教學的全過程。首先，數學具有嚴密性的特點，教師在教學中可以充分利用數學的這個特點。其次，數學教學和學習過程中處處體現著歸納和類比的思想，可以鍛煉學生的思維能力。例如，在學習了冪函數的定義域、值域、奇偶性以及單調性等特點以后，教師可以引入對數函數和指數函數，讓學生去討論這些函數之間的共同點，實現類比推理。而且這樣一來，學生通過對性質以及定理的證明和推導，不僅可以提高學生思維的嚴密性和推論能力，而且能夠幫助學生尋找到正確的思維方法。再次，數學還具有發散性的特點，同一個數學題目往往可以運用不同的原理或者不同的方法來進行求解，而這些原理和方法本身都是正確無誤的，有些甚至可以簡化運算的過程。所以在數學教學過程中，教師要主動去利用一題多解或者多題一解的具體例子，探討不同的解題方法，這對培養學生發散思維的習慣和能力都有著十分重要的意義。
　　總而言之，在初中數學的教學過程當中運用素質教育策略，不但可以幫助學生更好地進行數學學習，而且可以提高他們的綜合能力和素質，為以后的全面發展打下堅實的基礎。