語言是從事課堂教學的起碼條件,是完成教育教學任務的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學是一門藝術(shù),老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強教育教學效果,提高教育質(zhì)量。

　　《安徽教育》面向全省廣大教師、教育行政管理人員和教育科研工作者，立足安徽，面向全國，以基礎(chǔ)教育為主，兼顧職業(yè)、師范、成人、中專、幼兒、家庭等各類教育，適當涉及高等教育，以"大教育"的視角及時地報道安徽教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗與成果，構(gòu)建安徽教育宣傳的大平臺，是一本融學術(shù)性、新聞，性、指導性和實用性為一體的全掐權(quán)威性的教育刊物，在掐內(nèi)外有較大的影響。根據(jù)省教育廳I999年10月9目的《通知》精神《安徽教育》所刊發(fā)的各類專業(yè)論文在教育系列職稱評定時有效。

　　語言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達內(nèi)容的形式。對老師來講,語言是從事課堂教學的起碼條件,是完成教育教學任務的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學是一門藝術(shù),老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強教育教學效果,提高教育質(zhì)量。

　　課堂教學的語言可以分為以下五種:

　　一、口頭語言

　　口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強,通過口頭語言的,老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生,同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力;缺點是時間的延續(xù)性差。所以,老師要充分掌握口頭語言的特點,趨利避害,注意科學性、藝術(shù)性、趣味性,做到準確、精練、生動、清晰。這在于

　　⑴準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。初中學生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠。口頭語言和文字不同,時間延續(xù)性差,因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜,否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次,不拖泥帶水、重復啰嗦。

　　⑵風趣的語言活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的求和欲。“興趣是最好的老師”,要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣,首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣,而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。調(diào)節(jié)學生情緒的作用,將會有事半功倍的收獲。

　　⑶親切和藹的語言能增進師生感情。教學是雙邊活動,師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系,也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.

　　二、體態(tài)語言

　　體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳等活動來表現(xiàn)個人情感的身體動作。教學如果能正確運用體態(tài)語言可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏,增強教學效果,還可以促進師生之間、學生與科學間的情感交流。

　　⑴表情語言 心理學家發(fā)現(xiàn),當人們面對面進行交談時,所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來幫助教學,會起到出神入化的作用。

　　⑵手勢語言

　　一般來說,老師在課堂都喜歡使用手勢語言,因為手勢動作和表情一樣,都是老師個人情感的外在表現(xiàn),能使?jié)M堂生輝,增強教學效果。手勢有時還可起到口頭語言無法取代的作用,促進學生的對知識的理解和記憶。

　　三、實驗語言

　　實驗在驗證數(shù)學知識的權(quán)威性、有效性方面是其它的語言無法比擬的。很多數(shù)學知識如果只是單純從課本和老師的口中說出來,學生經(jīng)常不容易理解,也不容易信服,通過實驗語言卻可以無聲勝有聲。

　　⑴實驗語言是數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,我們將不單要求學生機械的記住課本上的知識,更要培養(yǎng)學生形成比較全面的科學素質(zhì)和創(chuàng)新思維,使用實驗語言是不可或缺的一個手段。 ⑵實驗語言是對學生各種感官的充分訓練。要真正觀察好一個實驗,就要求學生充分集中精力,發(fā)揮動手、動腦等各方面的能力,在觀察中分清主次,把握住觀察的重點,訓練學生在觀察事物時對注意中心調(diào)整和運用能力。

　　四、板書語言

　　板書不是講授內(nèi)容課本知識的重復,而是對教學內(nèi)容的提煉和概括,是畫龍點睛的啟示。板書語言受空間限制較大,但時間延續(xù)性、對重點內(nèi)容突出性強,老師的板書應做到計劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。

　　⑴板書的計劃性 要求老師事先要吃透教材,將學生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來,然后有針對性進行板書設(shè)計,讓學生更清晰地把握知識的重點和理解的要點。板書的先后順序還能使學生看到知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程,從中看到思路和方法。而通過板書的位置設(shè)計還可以讓學生看到知識點間的聯(lián)系和不同,把握到知識的脈絡(luò)框架。

　　⑵板書的啟發(fā)性 板書的空間限制性強,老師不可能也不應該將所有的內(nèi)容都進行板書,所以對板書一定要強調(diào)其的啟發(fā)性,幫助學生去探究發(fā)現(xiàn)知識,促使學生形成積極思維的習慣。

　　⑶板書的規(guī)范性 板書的時間的延續(xù)性強,不象口頭語言過了就過了,它會留在黑板上,所以板書語言的規(guī)范性、嚴密性的要求都更高。統(tǒng)一風格的規(guī)范性板書可以讓學生更容易把握知識的重點和記憶的規(guī)律,形成良好記憶和思維習慣。

　　五、媒體語言

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展,為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機,優(yōu)化組合多種電教媒體,不但可展示內(nèi)容中的細節(jié)和動態(tài)變化過程,激發(fā)學生多種感官的協(xié)調(diào)活動,而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的寬間,提高他們學習的興趣和積極性,幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。

　　總之,隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展和進步,還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來,但只要我們把握住各種“語言”的自身特點,靈活的運用就可以收到更好的教學效果。