摘要：文字材料和顏色是多媒體課件信息的兩大主要載體，色彩的運(yùn)用會(huì)直接影響人對(duì)信息的感受與接受，從而進(jìn)一步影響到人對(duì)信息的記憶。色彩在閱讀過(guò)程中也就起到特殊作用。不同顏色出現(xiàn)在同一課件中時(shí)，對(duì)材料記憶、理解將產(chǎn)生不同的影響。
　　關(guān)鍵詞：多媒體課件；色彩文字材料；閱讀；眼動(dòng)研究
　　多媒體課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要手段。課件中承載著大量的信息，學(xué)生掌握信息的最直接的途徑就是閱讀。隨著多媒體課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如何提高學(xué)生對(duì)課件的閱讀能力和閱讀速度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果及記憶率變得尤為重要，尤其是一些以傳授記憶性信息為主的課件，如何使學(xué)生盡可能用最少的時(shí)間記住最多的東西，已經(jīng)成為近年來(lái)信息學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科關(guān)心的問(wèn)題。
　　一、文字材料、顏色是多媒體課件信息的兩大主要載體
　　多媒體課件是傳授知識(shí)的一個(gè)手段，幫助教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。在這一過(guò)程中，使用什么文字材料，使用什么色彩，如何選擇色彩搭配等是至關(guān)重要的問(wèn)題。因?yàn)殚喿x開(kāi)始于注視，所以，注視什么，注視多長(zhǎng)時(shí)間，直接影響閱讀的結(jié)果。研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)中文的注視次數(shù)明顯多于英文，時(shí)間也比英文短，注視頻率大很多。紅色和黑色獲得更多注視機(jī)會(huì)。說(shuō)明文字材料、顏色本身差別很大的內(nèi)涵，他們傳遞著不同的信息。
　　好的課件不僅美觀(guān)大方、操作簡(jiǎn)便、交互性強(qiáng)、圖文聲像并茂，而且可以更好的鞏固教、學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教、學(xué)效果。可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的東西，從而提高教、學(xué)效率。所以在課件設(shè)計(jì)中，要充分考慮所使用的文字材料，及文字材料本身特性（字體、字號(hào)、子間距、行間距、編排、線(xiàn)框等）的處理。
　　多媒體課件制作過(guò)程中，注意色彩的運(yùn)用也是非常值得重視的。色彩給人視覺(jué)上造成的沖擊力是最為直接和迅速的。張衛(wèi)衛(wèi)等人（2002）認(rèn)為：界面設(shè)計(jì)要注意色彩的使用，注意對(duì)整體色、重點(diǎn)色、對(duì)比色的處理等[1]。可以說(shuō)，多媒體課件中，除文本信息外，最重要的就是視覺(jué)效果，顏色信息是其主要因素。黃文（2001）認(rèn)為顏色的作用為：強(qiáng)調(diào)信息的格式及內(nèi)容；把閱讀者的注意力吸引到主要信息上；對(duì)信息分類(lèi)，以區(qū)別不同種類(lèi)的信息；由于顏色心理暗示，用來(lái)改善視覺(jué)效果，使人產(chǎn)生興奮、愉快的心情，增強(qiáng)興趣，減少疲勞[2]。同時(shí)，他還認(rèn)為，在多媒體課件中的顏色設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：正確選擇前景和背景色；每次顯示的顏色不宜過(guò)多；選擇有合適對(duì)比度的顏色組合；使用一致性的顏色基調(diào)；不要使用紅／綠、紅／藍(lán)、綠／藍(lán)、藍(lán)／黃這些視覺(jué)組合。
　　二、色彩在閱讀材料中的作用
　　在閱讀過(guò)程中，學(xué)生怎樣從眾多信息中選擇欲加工的信息呢？哪些信息會(huì)優(yōu)先被學(xué)生選擇呢？這些問(wèn)題引起多媒體課件制作者的極大關(guān)注。多媒體課件制作者都在努力設(shè)計(jì)更新穎、更醒目、更具吸引力的材料，以提高其對(duì)讀者的吸引力。所以，顏色在課件的設(shè)計(jì)、制作中被廣泛運(yùn)用。含有不同色彩的信息大量呈現(xiàn)在課件中，但哪些顏色的信息被優(yōu)先加工呢？通過(guò)閱讀，哪些顏色信息被記憶呢？不同顏色材料的記憶效果又如何呢？
　　對(duì)于不同的顏色，人的視覺(jué)有著不同的感受力。但是，通常人對(duì)色相的記憶總是貧乏且大多均為象征性的。例如，“紅色”讓人聯(lián)想到血液、火、太陽(yáng)等，但它們究竟紅到什么程度，紅得有什么區(qū)別，人則很難有精確的記憶。此外，人對(duì)色彩的感覺(jué)依賴(lài)于環(huán)境的變化與物體背景的對(duì)比，以及原有的經(jīng)驗(yàn)判斷。因此，色彩只是人對(duì)外界刺激的一種感覺(jué)，是人的一種反應(yīng)。所以，人對(duì)色彩本身并無(wú)明確的記憶。然而，色彩對(duì)人的視覺(jué)注意有極大的影響。也就是說(shuō)，色彩的運(yùn)用會(huì)直接影響人對(duì)信息的感受與接受，從而進(jìn)一步影響到人對(duì)信息的記憶。色彩在閱讀過(guò)程中也就起到特殊作用。閱讀材料的顏色吸引學(xué)生的注意，增加被注視的時(shí)間，得到深層次加工，這是設(shè)計(jì)者所期望的。但是，不能忽視其副作用的存在。Stroop效應(yīng)就說(shuō)明顏色對(duì)詞義加工具有阻礙作用。
　　三、眼動(dòng)過(guò)程
　　我們知道閱讀是通過(guò)眼睛進(jìn)行的，任何信息都要經(jīng)過(guò)眼睛的選擇才能被加工。眼睛承擔(dān)著閱讀的艱巨任務(wù)。各種各樣的心理活動(dòng)都與眼睛的運(yùn)動(dòng)有這樣或那樣的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察一個(gè)人的眼睛可以了解一個(gè)人的心理變化。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，如果能觀(guān)察到他們眼睛的運(yùn)動(dòng)情況，就可以判斷出哪些材料更具吸引力，哪些材料被學(xué)生優(yōu)先知覺(jué)了。也可以判斷哪些色彩的材料更占優(yōu)勢(shì)。
　　眼睛的運(yùn)動(dòng)是非常復(fù)雜的。眼睛在眼眶里，有三對(duì)眼肌控制眼球的運(yùn)動(dòng)，它們協(xié)調(diào)活動(dòng)控制著眼球的上下左右方向的運(yùn)動(dòng)，三對(duì)肌肉的協(xié)調(diào)活動(dòng)可以使眼球以角膜頂端后方13.5mm處為中心轉(zhuǎn)動(dòng)，每對(duì)肌肉控制眼球在一個(gè)平面上轉(zhuǎn)動(dòng)。兩個(gè)眼球的運(yùn)動(dòng)是很協(xié)調(diào)的，他們總是向同一方向運(yùn)動(dòng)。
　　人的眼球運(yùn)動(dòng)有三種基本類(lèi)型：注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)。為了看清某一物體，兩只眼睛必須保持一定的方位，才能使物體成像在視網(wǎng)膜上。這種眼睛對(duì)準(zhǔn)對(duì)象的活動(dòng)就叫注視。為了實(shí)現(xiàn)和維持獲得對(duì)物體的最清楚的視覺(jué)，眼睛必須進(jìn)行眼跳和追隨活動(dòng)。通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的記錄。可以精確的得出眼睛對(duì)不同材料的反應(yīng)情況。尤其，顏色在閱讀過(guò)程中的作用如何，可以通過(guò)眼動(dòng)指標(biāo)得以準(zhǔn)確說(shuō)明。
　　四、不同顏色文字材料對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究
　　不同顏色對(duì)閱讀具有不同影響。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成成分，也是近幾十年來(lái)比較時(shí)髦的教學(xué)手段。這種新型的教學(xué)媒體和現(xiàn)代化手段，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)質(zhì)量方面具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件日益普及，它可以集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像及聲音等多種信息于一體，具有較大優(yōu)勢(shì)。蕭海燕（2001）認(rèn)為：利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可事先編輯教材某些內(nèi)容，濃縮大量信息，減少板書(shū)作圖時(shí)間，并且形象直觀(guān)，提高學(xué)生興趣，準(zhǔn)確深入理解教材[3]。不過(guò)，課件是否能真正起到這種良好的作用，要看課件的制作質(zhì)量、文字處理、色彩搭配等。祁華等（2001）認(rèn)為：課件的文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。這種搭配才能使內(nèi)容醒目、易讀，并且長(zhǎng)時(shí)間看了以后不累[4]。
　　
　　圖1不同顏色、文字平均成績(jī)比較
　　顏色復(fù)合呈現(xiàn)的兩種文字材料對(duì)閱讀的影響。隨著課程教材改革的推行和逐步深入，在有條件的地區(qū)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越普遍，對(duì)課件的質(zhì)量要求自然就越來(lái)越高。好的課件不僅要承載大量的復(fù)合信息，還要內(nèi)容豐富，顏色運(yùn)用合理，要符合教育學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)要求。梁培文（2002）認(rèn)為：人的視覺(jué)感受不同的顏色，會(huì)使人產(chǎn)生不同的感覺(jué)和聯(lián)想[5]。如紅色使人興奮，白色使人平和。好的色彩搭配能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，迅速將學(xué)習(xí)者的注意力集中到教學(xué)信息上來(lái)，產(chǎn)生正面影響。相反，如果界面的色彩搭配不好，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　可見(jiàn)，顏色的作用是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題。不同顏色出現(xiàn)在同一課件中時(shí)，對(duì)材料記憶、理解將產(chǎn)生不同的影響。研究發(fā)現(xiàn)，紅色、藍(lán)色、黑色對(duì)記憶作用較好，黃色、紫色差一些。說(shuō)明同一難度的材料，只是由于顏色的不同而影響了記憶成績(jī)（見(jiàn)圖1）。這對(duì)課件制作來(lái)講，是一個(gè)特別值得注意的問(wèn)題。因?yàn)轭伾�不僅僅影響了人的感受，而且影響了信息加工活動(dòng)。
　　顏色復(fù)合呈現(xiàn)對(duì)眼動(dòng)指標(biāo)的影響。眼睛就像一個(gè)光學(xué)器具，對(duì)來(lái)自視野的光線(xiàn)聚焦，成像于視網(wǎng)膜上。關(guān)于眼睛對(duì)顏色的反應(yīng)，Land（1959）提出：“視網(wǎng)膜－皮質(zhì)”理論。認(rèn)為，視色素是感光的分子，它對(duì)一個(gè)寬闊的光頻率帶發(fā)生反應(yīng)。這一理論僅僅解釋了顏色視覺(jué)產(chǎn)生的可能位置，部分在視網(wǎng)膜里，部分在皮質(zhì)里。后來(lái)，ThomasYoun（1773－1829）發(fā)現(xiàn)紅、綠、蘭三色相加成為白色。Helmholtz（1821－1894）進(jìn)行了一些顏色混合實(shí)驗(yàn)，后來(lái)也出現(xiàn)了一些新的理論，但沒(méi)有區(qū)分顏色的作用。
　　在復(fù)合呈現(xiàn)時(shí)，不同顏色的效果是有差異的。對(duì)中文詞、英文詞具有不同的趨勢(shì)。不同顏色的作用在不同文字材料上是不同的。中文詞的注視次數(shù)是藍(lán)色、紫色多，紅色少，而英文詞是紅色多，紫色少。這說(shuō)明顏色與文字材料存在交互作用。對(duì)于容易加工的文字材料（中文詞），紅色效果不明顯，藍(lán)色、紫色反而由于一種比較溫和、不過(guò)分刺目的特點(diǎn)，促進(jìn)了被試對(duì)文字材料的加工。對(duì)于難以加工的文字材料（英文詞），紅色反而更吸引被試的視覺(jué)分配。
　　表1中英文注視次數(shù)比較
　　五種顏色 中文成績(jī)平均數(shù) 英文成績(jī)平均數(shù)
　　紅色 2.70 3.55
　　黃色 3.55 3.10
　　藍(lán)色 5.30 3.45
　　紫色 4.10 2.80
　　黑色 2.95 3.10
　　五、結(jié)論
　　對(duì)多媒體課件質(zhì)量效果的評(píng)價(jià)，有很多方法。但大部分都是對(duì)閱讀結(jié)果評(píng)估。對(duì)閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)只能是推測(cè)，無(wú)法做即時(shí)性記錄。而眼動(dòng)法解決了這一問(wèn)題。這一方法可以在被試自然閱讀過(guò)程中進(jìn)行記錄，被試不受干擾，也不會(huì)被打斷。其最大優(yōu)點(diǎn)在于能使研究者在不改變閱讀任務(wù)和刺激呈現(xiàn)的情況下獲得有關(guān)閱讀理解的資料，使研究更具生態(tài)化。另外，這一方法可以對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行即時(shí)性測(cè)量。避免了從閱讀結(jié)果單一指標(biāo)推測(cè)閱讀過(guò)程的不足，使我們更科學(xué)地觀(guān)察多媒體課件的不同方面的特定含義。
　　
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