高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高等教育的普及促進了我國高職教育的迅猛發(fā)展，但在高職教育快速發(fā)展過程中，也會遇到一些問題與困難，因此在發(fā)展改革中需要政府與學校共同努力，才能讓高職教育走向良性發(fā)展的健康道路，為社會培養(yǎng)出更高層次與素質的復合型人才，我國高職教育對于推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，促進就業(yè)與改善民生有著積極地作用，能夠對各地社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出全方位的高素質人才。然而我國高職教育在取得長足發(fā)展中，依然呈現(xiàn)出一些問題，因此在發(fā)展過程中需要政府與學校共同努力，才能讓高職教育走向良性發(fā)展的道路，文章對我國高職教育技術發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并對可持續(xù)發(fā)展提出對策與思考。

　　《遼寧高職學報》高舉毛澤思想和鄧小平理論偉大旗幟、堅持“雙百”方針，以扶持和培養(yǎng)學術研究新人、繁榮學術交流、促進學校教學科研工作、推動新疆尤其是南疆經(jīng)濟和文化的發(fā)展為己任。為遼寧和中國高等職業(yè)教育服務，努力探索高職教育和教學理論，指導高職教育實踐，提高遼寧高職院校的教學和科研水平。主要刊登政治、經(jīng)濟、法律、哲學、歷史、宗教、文學、語言、藝術，數(shù)學、物理學、化學、生物學、體育、技術學科和教育等學科領域有新意、有理論深度的學術研究論文。

　　一、新背景對我國高職教育發(fā)展的需求

　　(一)經(jīng)濟發(fā)展新形勢轉變了對高職教育的客觀需求。由于當前經(jīng)濟發(fā)展形式由原有的高成本投入，高耗能與低附加值轉變向高技術含量、提高企業(yè)產(chǎn)品結構與增加產(chǎn)品附加值的目標，因此對高等教育培養(yǎng)的高素質復合型人才提出了更高的要求。當前我國高職教育是培養(yǎng)社會崗位高素質人才的生力軍，因此需要全面地提高人才的培養(yǎng)質量，這樣才能夠加快發(fā)展企業(yè)中大批的具有高技能與創(chuàng)新能力的高素質人才，提高效率為我國當代服務業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大量的掌握先進服務技術的高素質人才，并且為崗位培養(yǎng)出一批“用得住、留得住”的復合型人才。

　　(二)社會就業(yè)結構性矛盾需求高職教育發(fā)揮積極作用。由于在這一時期，我國的就業(yè)形勢十分嚴重，許多就業(yè)的矛盾相互攙和。在這些勞動力供大于求與我國產(chǎn)業(yè)不斷升級等多重壓力下，許多勞動者的技能與社會崗位需求難以匹配造成了當前就業(yè)的結構性矛盾日漸突出，而教育對于穩(wěn)定就業(yè)的工作依然面臨著重大挑戰(zhàn)。可以說就業(yè)是民生之本，而當前的高職教育能夠對勞動者的素質與專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)出符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構升級需求的高級技能型的專業(yè)人才，進而緩解崗位就業(yè)的結構性矛盾，讓我國社會更加和諧具有特殊的作用。

　　(三)學習型社會的構建對于高職服務的客觀需求。一直以來，我國的高職院校主要是對于適齡的年輕人進行全日制的專科學歷的教育，而在目前社會的產(chǎn)業(yè)升級過程中需要對崗位在職的員工進行技術性的更新培訓。我國在推進當前城鎮(zhèn)化進程過程中有將近兩個億的農(nóng)民工需要去接受專業(yè)培訓來保證就業(yè)與生活，并且具有大量的中等學歷水平的在職員工在工作中需要不斷進行發(fā)展，在未來的十年以至更長的時間，我國人民的老齡化的程度會增長，而新培育的勞動力的規(guī)模逐漸呈現(xiàn)出下降的趨勢。面對當前的挑戰(zhàn)，我國高職教育需要面對每個人，充分地發(fā)揮出職業(yè)性與地區(qū)性的優(yōu)點，能夠滿足我國社會成員中多元化的開放式學習與發(fā)展的需求，因此成為了地區(qū)從業(yè)人員的繼續(xù)教育與社區(qū)教育的中心。

　　(四)全球經(jīng)濟的大融合對于高職的客觀需求。當前在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)化組合資本。技能與管理，這需要發(fā)揮了人力資源的優(yōu)點，高素質人才具有不可替代性。因此，我們高職教育需要做好了充分的準備，將對某種行業(yè)有關系的產(chǎn)品的全球通用的標準與教學內(nèi)容相融合，能夠在多種企業(yè)的跨國發(fā)展中進行國際上的技術經(jīng)濟合作與境外投資等項目中發(fā)揮出積極的作用。

　　二、當前我國高職教育發(fā)展遇到的困境與問題

　　(一)社會對于當前高職教育缺乏認同觀念。當前的高職教育在我國依然是一個新興起的教育種類，并且在起初會通過以高考“落榜生”為職責，而社會對于我國的高職教育的觀念認識還不夠，一般都會歧視我在教育，加上認為高職教育就是未來的勞動力等觀念在人們心頭，因此導致我國高職教育在社會中的聲譽并不高，許多用人單位與家長都缺乏對高職院校的高度認同感。對于我國社會來說，高職院校教育不如普通高校的教育，而對于用人單位來說，高職院校的畢業(yè)生就是“夾生飯”，對于家長與學生來說，選擇高職教育是實屬無奈的選擇。當社會對于高職院校教育普遍缺乏了認同感的直接后果就是，我國教育部門對于普通高校的教育更加青睞與注重，但是對于高職院校教育的扶持力度明顯是不夠的，讓我國高職院校的教育在正常發(fā)展中的起點與競爭規(guī)則與教育分配等方面都難以得到與普通高校相對平等競爭的機會。

　　(二)我國政府部門對于高職教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃工作。由于我國的高職院校的教育是由政府部門直接管理，而通過高職院校的辦學為主體化的“一元化”教育體制，許多地方政府不斷是對于高職院校的教育的整體外部環(huán)境的優(yōu)化工作上還是實現(xiàn)高職院校與多個行業(yè)與企業(yè)的相互聯(lián)系上都顯得了解認識不到位，投入力度不足，這讓許多高職院校出現(xiàn)了占地少，規(guī)模較小與資源缺乏等問題，并且難以得到很好的解決，而這些問題并不能只是通過高職院校的自身調整來得到改善的。許多地區(qū)政府會對高職院校的發(fā)展與管理缺乏統(tǒng)籌兼顧的考慮，讓地區(qū)的高職院校的教育資源呈現(xiàn)出浪費與無序的競爭。一些院校為了爭取到學生生源而出現(xiàn)多種招生戰(zhàn)，不斷地來降低了自己的分數(shù)標準，甚至通過一些不正當?shù)母偁幏绞�，嚴重地干擾了我國高職教育的正常發(fā)展的秩序。假如當前的高職院校實現(xiàn)繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀是我國政府部門的功績的話，那么我們高職院校呈現(xiàn)的良莠并存也需要由我國政府教育部門來買單�？梢哉f我國政府部門的高職院校教育發(fā)展過程中的缺位，讓我國整個高職院校的教育發(fā)展正在處于摸著石頭過河的時期。