學分制是建立在選課基礎上的一種較為靈活的現代教學管理制度。簡單來說就是以學分為計量單位，對學生的學業完成情況進行衡量。不同的課程學分不同，一般以每一學期的授課時數、實驗和實習時數以及課外指定自習時數為學分的計算依據。

　　《外語教學理論與實踐》隨著我國外語教學與研究的普及和深化，本刊已經從一份以翻譯介紹國外外語教學理論為主的刊物變為介紹中國外語教學界的研究動向、學術成果和學術交流的刊物，成為國內的主要大學博士研究生、外語研究和教學人員的一個重要的學術交流園地,并且在國際學術界有了一席之地，刊物的用戶分布在十多個國家和地區。

　　一、學分制概述及其特點

　　學分制自20世紀70年代末80年代初以來引入我國高校學習管理體系中，學分制更符合教育教學規律，注重學生的差異性，促進人的全面發展。目前學分制已在我國高校推行。和傳統的學年制不同，學分制的靈活性體現在以下幾個方面:

　　1.學生可以自主選擇自己感興趣的課程、老師、上課時間和地點。

　　2.學生完成了教學計劃內的學分即可申請畢業。

　　3.更有利于學生的個性化發展，不是同一的剛性管理，彈性的課堂和學制更有利于學生自我的發展。

　　4.對于學校的教學資源，不再局限于班級甚至是年級，資源共享達到最大化。但同時，學分制也對學校提出了新的要求，對學校的教學資源以及教師的教學水平都提出了更高的要求。但是需要明確的是，我國目前的學分制本質上還是學年制，也就是在學年制基礎上的學分制，又稱不完全學分制，學校在教學管理上在一定程度上將課程的學時轉換為學分，增設選修課。給予學生一定的學習靈活性，但遠未符合完全學分制的要求，實現彈性學制。

　　二、學分制下教學管理模式存在的問題

　　學分制雖然在學習上給予個人極大的選擇空間，是有利于學生個人發展的現代教學管理模式，但是在各高校的運行過程中，學分制與目前的教學管理存在著明顯的矛盾點，主要表現教學層面和學生層面。從教學角度來看，學分制能夠在一定程度上促進師資水平的提升，但仍有以下幾個方面的問題:

　　1.高校院系的壁壘使得跨專業甚至跨學院選修存在障礙。

　　2.教師傳統課堂觀念較重，考勤和課堂紀律成為高校老師約束學生的方式，忽視了學生個人學習的積極主動性。

　　3.學分制強調修讀一定的學分，在必修課和選修課的選擇上，難以避免學生為了走捷徑，圖快捷，選擇一些易于修讀的課程，從而偏離學分制設立的本意。不僅不利于學生全面發展，同時也會削弱學生學習體系的完整性和系統性。

　　4.學生選擇教師及課程的方式，也會在一定程度上對教師產生壓力，一些教師可能會為了保證課堂的教學人數，去迎合學生的需求，放松要求，使教學質量無法保證。

　　從學生的角度來看，學分制與現行的教學管理模式也有很多沖突，主要表現在以下幾個方面:

　　1.傳統的行政班級觀念弱化，同班甚至同級學生的上課地點和時間分散。學生的課堂管理面臨挑戰。

　　2.課程內容的體系性在一定程度上也會限制學生的選課、選修自由。

　　3.學生在選修或者選課之前，對于任課教師或者所選課程缺乏認知，導致選課的盲目性�；蛘咄瑯訉W分的情況下，學生更趨向于選擇易于通過或教師要求寬松的課程。反而不利于個人發展。

　　4.學生如果在某一個學期內有不及格科目，必須通過重修重新取得學分，必須跟下一專業年級重修。實質上是加重了學生學習的壓力，也無法保障學生自主安排學習時間的自由。

　　5.缺乏對課堂及課后的學習管理體系。班級的觀念逐漸弱化，同時又缺乏完善的導師制。學生對自己的學習過程缺乏認知和管理。

　　三、學分制教學管理模式改革的建議

　　綜上所述，學分制在現行的教學管理模式中不利于達到教育根本目標。需對現有的教學管理模式進行改革，以適應學分制的教學理念和教學目的。針對學分制與教學管理的沖突，筆者有以下建議:

　　1.優化教學資源。完善豐富課程體系，發展高品質課程。同時在硬件設施上給予保障。比如充分利用現代化的教學手段，圖書館、遠程教學課程、實驗室以及信息網絡中心的建設等，這些都有利于提高教學品質和質量，為學生選課提供充分的資源保證。

　　2.完善教學體系和教務管理。完善教學體系是指合理安排必修課與選修課的上課時間和上課地點，是學生能夠合理安排自己的學習時間，選擇感興趣的課程。同時選修與必修、基礎與專業等各個方面要合理分布，兼顧好公共基礎、專業基礎、專業課等的比例，在一定程度上保證選修課程的多樣性。同時在教學管理技術上，實現數字化信息化管理，構建平臺，滿足在校學生的選課需求。

　　3.加強選課指導，建立健全導師制。從選課的源頭給予學生專業性的指導，避免選課過程中出現的盲目盲從現象。導師制的建立和完善，從制度上保證選修的課堂質量和管理。

　　4.完善考試考核制度。針對學分制下，學生對不及格課程只能隨下一學年重修的情況，增加考試及考核在時間和機會上的靈活性。建立起合理的重修、重考、面試制度，也在一定程度上給予任課老師一定的決定權。

　　5.加強學分制下的教學監督。這里不僅指對教師教學過程的監督，同時也包括對學生學習過程的監督。

　　6.針對現在的學年制基礎上的學分制，改革學籍制度，實現本科教學的彈性學年制。學分制的初衷是為了促進學生個人的更好更快發展，在學分制的運行過程中，會與傳統的教學管理有沖突，如何改進現有的教學管理模式，實現完全學分制，依舊是教學改革的重點。