隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快地發(fā)展，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易水平也得到了明顯的提高。然而，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高素質(zhì)英語(yǔ)人才的匱乏之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。為了緩解這一矛盾，各大高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口譯課程，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)口譯人才。但高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)由于受到生源、招生政策、專(zhuān)業(yè)口譯師資缺乏等因素的影響在實(shí)際的教學(xué)工作中遇到各種問(wèn)題，所以相關(guān)教育工作者應(yīng)盡可能地幫助高職院校解決在商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中遇到的難題，從而促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展。

　　《遼寧高職學(xué)報(bào)》高舉毛澤思想和鄧小平理論偉大旗幟、堅(jiān)持“雙百”方針，以扶持和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究新人、繁榮學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研工作、推動(dòng)新疆尤其是南疆經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展為己任。為遼寧和中國(guó)高等職業(yè)教育服務(wù)，努力探索高職教育和教學(xué)理論，指導(dǎo)高職教育實(shí)踐，提高遼寧高職院校的教學(xué)和科研水平。主要刊登政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、歷史、宗教、文學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、體育、技術(shù)學(xué)科和教育等學(xué)科領(lǐng)域有新意、有理論深度的學(xué)術(shù)研究論文。

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)口譯人才的需求量也在不斷地增加。所以為了迎合市場(chǎng)發(fā)展的需要，我國(guó)各高職院校已紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口譯這門(mén)課程，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語(yǔ)口譯人才，并越來(lái)越重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口譯的教學(xué)。口譯工作要求譯員擁有豐富的商務(wù)知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用目的語(yǔ)及來(lái)源語(yǔ)，深入地了解目的語(yǔ)及來(lái)源語(yǔ)的文化背景，對(duì)譯員的專(zhuān)業(yè)技能要求較高，所以教師在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們跨文化交流溝通能力、技巧的培養(yǎng)，深入地開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口譯能力，培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

　　一、現(xiàn)階段我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、教學(xué)方法及教學(xué)手段落后

　　在傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)學(xué)生們大都是在語(yǔ)音室利用多媒體或者錄音機(jī)等設(shè)備來(lái)獲取信息，但這與社會(huì)生活中的交際環(huán)境存在著較大的差距。此外，部分商務(wù)英語(yǔ)口譯教師在教學(xué)中仍舊是使用傳統(tǒng)落后的語(yǔ)言教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時(shí)以口譯理論、語(yǔ)言知識(shí)為主，在教學(xué)時(shí)更多是播放錄音或教師朗讀教材，而忽略了對(duì)學(xué)生們心理素質(zhì)、口譯思維及口譯技巧的培養(yǎng)。教學(xué)方式的落后及教學(xué)手段的單一使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

　　2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

　　目前在我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中存在著較大的問(wèn)題就是當(dāng)前我國(guó)口譯教學(xué)師資匱乏，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且大部分教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致了我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量很難提高。同時(shí)部分高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教師的口譯實(shí)踐經(jīng)歷較少且他們對(duì)口譯教學(xué)及口譯理論的研究較少，所以他們?cè)诮虒W(xué)中很難提高學(xué)生們的英語(yǔ)口譯能力。

　　3、商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容不全面

　　現(xiàn)階段，隨著商務(wù)英語(yǔ)口譯課程在我國(guó)的開(kāi)設(shè)，各大高校已出版了大量的商務(wù)英語(yǔ)口譯教材，但在這些已經(jīng)出版的口譯教材的內(nèi)容基本上是服務(wù)于本科生的，所以高職院校在實(shí)施口譯教學(xué)時(shí)利用這些教材就會(huì)導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)缺乏自身的特色及特點(diǎn)。

　　二、現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的對(duì)策及建議

　　1、變革教學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生們提供相對(duì)真實(shí)的交際環(huán)境

　　由于大部分高職學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)較差且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著抵觸的心理，所以高職院校在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)要在最大程度上提高學(xué)生們的整體英語(yǔ)水平，在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)作性、積極性及主動(dòng)性等。同時(shí)教師也要為學(xué)生們創(chuàng)作出更加真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境[3]。例如高職院校應(yīng)盡可能多的開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生們多開(kāi)口講英文，如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽、英語(yǔ)辯論比賽及英文演講比賽等。

　　2、提高教師的整體素質(zhì)，并完善課程設(shè)置

　　高職院校在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)要想真正的突出自身商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)特色就必須要變革傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高商務(wù)英語(yǔ)口譯教師的整體素質(zhì)并不斷地完善的自身院校的課程設(shè)置，為教師們提供更多的在崗培訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，高職院校在商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的課程設(shè)置中必須要為學(xué)生們開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，通過(guò)在口語(yǔ)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而更好地提高學(xué)生們的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)技能[4]。此外，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生們商務(wù)英語(yǔ)口譯能力時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校與外企的合作，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中進(jìn)步。

　　3、開(kāi)展在校實(shí)訓(xùn)課程，并逐漸加強(qiáng)校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　高職院校要想在真正的提高學(xué)生們的商務(wù)英語(yǔ)口譯交際能力就必須在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的商務(wù)英語(yǔ)口譯的實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生們提供更多的練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口譯的機(jī)會(huì)。例如教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程時(shí)可以將學(xué)生們分為出口商、對(duì)口商兩組，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)際貿(mào)易環(huán)節(jié)來(lái)安排學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話交流，從而使學(xué)生們更好地掌握商務(wù)英語(yǔ)口譯技巧[5]。此外，高職院校也要不斷加強(qiáng)自身的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的商務(wù)環(huán)境中去更好地體會(huì)商務(wù)英語(yǔ)的口譯技巧，為他們未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

　　總而言之，商務(wù)英語(yǔ)口譯課程是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大但實(shí)用性較強(qiáng)的課程。所以高職院校在實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)要不斷的提高自身的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步地提高商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)之外也要不斷地提高自身的英語(yǔ)口譯能力，增加自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，不斷地提高自身的修養(yǎng)。此外，教師在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)要以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們英語(yǔ)口譯的實(shí)際水平來(lái)確定好教學(xué)目標(biāo)，并選擇適合學(xué)生們的教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

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　　[3] 周 俊，孫 志. 外國(guó)語(yǔ)言研究論文索引(2009年第1季度)[J]. 解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，05：120-128.

　　[4] 馮克江，洪達(dá)喜. 高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教改新思路[J]. 江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，02：111-112+115.

　　[5] 陳紅娟.高職高專(zhuān)商務(wù)口譯教學(xué)的若干問(wèn)題與對(duì)策[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù))，2011，10：48-49.