班主任是為學生規劃人生，為集體設計藍圖的人。“教育是困難的事業。它不僅是科學也是藝術事業。”我想，說他是困難的事業，并不是剛為奠基的艱辛：說它是科學事業，是指育人有科學規律，要科學育人。藝術事業是指要講究藝術。
　　有人說做老師難，做班主任更難!是的，作為班主任我們定要樹立正確的學生觀，學生都是叫教育可塑造的。我們不能用誠不變的老眼光看學生，不應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就況今天的，把以前的、其他的都抖落出來|兌幾句，學生心里會想：我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。
　　有時老師由于急躁的情緒或時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇七你這樣的學生咱們班有了你算是完了!"‘‘你真是無藥司救了，還是同家自學去吧!…‘你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從兩邊出來了!”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣干¨信心，嚴重抑制了學生的主體有時，教師句傷學生的話，就可能使學生水遠不能原諒老師，甚至產生對立的情緒，教何一作就更難進行了。
　　在班主任工作情感誘導中，語言表達的力式極為重要的。
　　這就要講究巧說，對學生進行正確誘導。同樣件事，是關心詢
　　問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。講究巧說，正確誘導，有
　　助于解決矛盾，教育學生，融治師牛關系。這就要求我們要深入
　　了解學生，對學生育深切的愛，把話蛻得有理有據，入情入理恰
　　劍好處。
　　“做老師難，做班主任也更難!”要用心去感知學生呵護學生……我要說做老師美，做班主任更美!不做班主任永遠也不會感受到這種快樂的。