教育學(xué)論文發(fā)表期刊推薦國(guó)家級(jí)期刊《華夏教師》，《華夏教師》雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)教育類(lèi)權(quán)威期刊，由共青團(tuán)中央主管，中國(guó)青年出版總社主辦，雜志為月刊。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN 10-1045/G4，國(guó)際刊號(hào)：ISSN2095-3267。郵發(fā)代號(hào)：82-439。全書(shū)采用大16開(kāi)本，雙色印刷。

　　摘要：情境教學(xué)法在當(dāng)前的中職教育教學(xué)中運(yùn)用比較普遍。情境教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的教學(xué)活動(dòng)中，可以改善德育課單純的理論教育模式，讓學(xué)生更好的融入課堂，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法,《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》,德育

　　所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)欣賞、社會(huì)實(shí)踐等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，通過(guò)這種方法，把知識(shí)的教授與愉快的體驗(yàn)統(tǒng)一，把學(xué)生的感性和理性結(jié)合在一起，能使學(xué)生在感知、思考、體驗(yàn)情境的同時(shí)輕松的獲得知識(shí)。

　　下面我就情境教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、情境教學(xué)法能夠很好的與課程結(jié)合

　　《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課。本課程以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義相關(guān)基本觀點(diǎn)教育和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會(huì)建設(shè)常識(shí)教育。其任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。為什么說(shuō)情境教學(xué)法與本課程能夠很好結(jié)合呢？

　　1、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境方面有著很大優(yōu)勢(shì)。中職德育課教材本身就含有豐富的職業(yè)素材、生活素材和時(shí)政素材。現(xiàn)行的德育課強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系性、綜合性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的前提下，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，增加了很多新的知識(shí)，加強(qiáng)了了解和參與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識(shí)性。如我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)、政治制度，科學(xué)發(fā)展觀，民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系等內(nèi)容，都加入了時(shí)政素材和案例，因此，德育課教材中可供使用的題材相當(dāng)豐富，為情境教學(xué)的運(yùn)用提供了很好的基礎(chǔ)。

　　2、德育課的教學(xué)內(nèi)容易于讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，切身體驗(yàn)。教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等知識(shí)，一些時(shí)政內(nèi)容，重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們都有所接觸，有的還有自己的看法、觀點(diǎn)。可以說(shuō)這些知識(shí)和學(xué)生們存在著或多或少的聯(lián)系。這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己參與和體驗(yàn)，自主探究問(wèn)題和解決方法，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

　　3、有利于德育課貼近生活，真正起到教育作用。在傳統(tǒng)的德育課上，特別是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門(mén)課程，教學(xué)幾乎是灌輸式的，照本宣科、平鋪直敘，學(xué)生們難免學(xué)習(xí)乏味，良好品德的培養(yǎng)作用很難達(dá)到。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的聯(lián)系、互動(dòng)，學(xué)生們親自參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)不再乏味，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)直接體驗(yàn)課本中的知識(shí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的道德觀也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

　　二、情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

　　情境教學(xué)法在教學(xué)中創(chuàng)造情境的方式是多種多樣的。如把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，依據(jù)所要講授的課程從生活中選取某一個(gè)典型的場(chǎng)景，作為學(xué)生體驗(yàn)的客體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)產(chǎn)生鮮明的感官。再有音樂(lè)渲染情境的方法，音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它以旋律、節(jié)奏塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)眾帶到特有的意境中。用音樂(lè)渲染情境可以是現(xiàn)成的歌曲、樂(lè)曲，也可以是教師或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)的演奏、演唱，只要與所設(shè)置情境對(duì)應(yīng)即可。還可以運(yùn)用問(wèn)題，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情景中去，或在課堂教學(xué)中有目的的利用電影、圖片、模型等實(shí)物激發(fā)學(xué)生的感官。根據(jù)教材的需要，在課堂上設(shè)計(jì)表演、辯論、小組合作等形式，也是情境創(chuàng)設(shè)的重要方法。下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐試舉幾例。

　　1、表演體會(huì)情境

　　情境教學(xué)中的表演，即讓學(xué)生進(jìn)入角色、扮演角色，素材中的形象就是學(xué)生自己或者同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了切身的感觸，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。在講授“貨幣的產(chǎn)生”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我親自編寫(xiě)劇本，由同學(xué)們來(lái)扮演原始人表演小品。故事發(fā)生在原始社會(huì)末期，人們用多余的產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行物物交換，隨著參與交換的商品種類(lèi)增多，物物交換的缺點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，即交換雙方都需要對(duì)方的商品才能交換成功，人們需要等價(jià)物來(lái)充當(dāng)商品交換的媒介，通過(guò)不斷的實(shí)踐，原始人最終認(rèn)識(shí)到金、銀這樣的貴重金屬最為合適，就產(chǎn)生了貨幣。我和同學(xué)們一起準(zhǔn)備道具、服裝，同學(xué)們興趣濃厚，通過(guò)表演、評(píng)析，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　2、形象創(chuàng)設(shè)情境

　　所謂“形象”，包含是很廣的。比如錄像、電影、圖片、模型、實(shí)物等。用形象創(chuàng)設(shè)情境可以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)然，形象的選擇要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。如我在講授“人民代表大會(huì)會(huì)議的舉行”時(shí)，我播放了溫家寶總理做政府工作報(bào)告的視頻，我對(duì)視頻進(jìn)行了編輯，剪輯了其中涉及到職業(yè)教學(xué)和就業(yè)情況的內(nèi)容給學(xué)生們觀看。這些內(nèi)容和學(xué)生有著緊密聯(lián)系，讓學(xué)生觀看視頻不僅將文字變得形象，很好完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生們了解了目前國(guó)家職業(yè)教育的政策。再如我在教授“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生播放了我校高年級(jí)學(xué)生參加人民代表選舉活動(dòng)的視頻。視頻中都是學(xué)生自己熟悉的人，他們就在自己的身邊參與政治，行使公民權(quán)利。課堂上，同學(xué)們議論紛紛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，大家都覺(jué)得政治離自己并不遙遠(yuǎn)。還有，在講授“民族區(qū)域自治制度”時(shí)，我播放了《青藏高原》、《龍船調(diào)》、《草原之夜》等民族性很強(qiáng)的歌曲的MTV，同學(xué)們非常熟悉這些歌曲，通過(guò)聽(tīng)歌，我向同學(xué)們滲透民族平等，我國(guó)是多民族的大家庭這些觀點(diǎn)，同學(xué)們接受起來(lái)很容易，教學(xué)效果很好。

　　3、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

　　所謂用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探究答案。例如，在講授“商品的含義”這一問(wèn)題時(shí)，我運(yùn)用教材中的例子“天空下起了大雨，李明穿著被淋濕的衣服，跑進(jìn)一家超市，買(mǎi)了一把傘”，并把這個(gè)例子做了擴(kuò)展，加入了以下情節(jié)：“李明買(mǎi)完傘在回家途中遇到了被淋濕的老人，他將傘贈(zèng)送給了老人”。根據(jù)這一情境我提出了如下問(wèn)題：（1）大雨時(shí)商品嗎？（2）衣服是商品嗎？（3）在超市買(mǎi)的傘是商品嗎？（4）老人接受的傘是商品嗎？并請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)討論，找出答案。這些問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受的過(guò)程。

　　4、生活創(chuàng)設(shè)情境

　　生活展現(xiàn)情境即從生活中選取某一典型的場(chǎng)景或環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)探究。比如在講授“商品的交換與消費(fèi)”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來(lái)到超市，讓學(xué)生們直觀的接觸到商品，并親眼看到商品的交易過(guò)程，并把“交換”，“消費(fèi)”這些知識(shí)點(diǎn)在這樣的環(huán)境中進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅使學(xué)生正確理解了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在過(guò)程中，我還帶領(lǐng)學(xué)生隨機(jī)“采訪”了在超市購(gòu)物的人，提出準(zhǔn)備好的問(wèn)題，將“消費(fèi)心理”、“消費(fèi)觀”這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合人們的回答給學(xué)生們做了講解。

　　情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)幫助教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生正確理解了所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生們獲得了直觀的感受和體驗(yàn)。情境教學(xué)可以陶冶人的情感，可以為學(xué)生提供良好的啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，運(yùn)用情境教學(xué)法也要注意，情境的設(shè)置要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境的形式要多樣和新穎，情境的設(shè)置要恰當(dāng)，把握好時(shí)間和深度，讓學(xué)生愿意接受和容易接受。

　　總之，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的教學(xué)中，只要能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，就可以使德育課也變得生動(dòng)活潑，引人入勝，取得理想的教學(xué)效果。