內(nèi)容簡介：素質(zhì)教育和新課改客觀上要求教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)地參與到課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來。我認(rèn)為把教學(xué)中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)同一些富有啟迪的問題情景恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文結(jié)合中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)際情況就問題目標(biāo)教學(xué)法的具體實(shí)施進(jìn)行了一些有益的探索，我想對(duì)從事中學(xué)政治教學(xué)的各同仁們會(huì)有一定的啟發(fā)。
　　關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法問題法問題目標(biāo)教學(xué)法
　　一、問題目標(biāo)教學(xué)法簡介
　　目標(biāo)教學(xué)法是根據(jù)美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆關(guān)于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類的理論而制定的。布魯姆認(rèn)為知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡單到復(fù)雜的順序可分為：認(rèn)識(shí)、了解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，這六個(gè)層次之間具有連接性，每一個(gè)高層次的目標(biāo)都是所有層次行為和目標(biāo)的延伸的發(fā)展。中學(xué)政治教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)大綱、考綱及教科書規(guī)定的學(xué)生在課、節(jié)、框題學(xué)習(xí)中，在基礎(chǔ)知識(shí)、理論認(rèn)識(shí)和能力培養(yǎng)方面所要達(dá)到的的具體的、可評(píng)估的目標(biāo)。
　　問題法又稱發(fā)現(xiàn)法。它的優(yōu)點(diǎn)在于帶有研究問題因素的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生潛力；能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能促使學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　把問題教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法結(jié)合在一起，較好地解決了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等因素之間的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)它也符合高中生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和高中政治新教材的特點(diǎn)。高中政治新教材集知識(shí)系統(tǒng)、思想理論和思維能力于一體，對(duì)學(xué)生有較高的能力要求。而高中生求知欲強(qiáng)，接觸信息廣，正處于能力發(fā)展階段。把二者有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地體現(xiàn)政治教學(xué)與發(fā)展的一致性原則，能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
　　二、問題目標(biāo)的編制
　　問題目標(biāo)的編制是在教師熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行編制。它的步驟是：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境，提出解決或研究的問題，以激發(fā)學(xué)生思維和探求的要求，明確要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察、收集和整理有關(guān)資料。其次，提出解決問題的種種假設(shè)，要求學(xué)生回答。最后，對(duì)有爭議的問題進(jìn)行總結(jié)歸納及得出一般性的結(jié)論。
　　如學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》（人教版）《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》這一框題時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景：
　　• 趙某一家五口月收入23000元。
　　• 趙某之父是國有企業(yè)工程師，月工資6000元；
　　• 趙某之母開了個(gè)體小賣部，月收入1000元；
　　• 趙某本人是小私營企業(yè)的老板，月利潤7000元；
　　• 趙某之妻是一外資企業(yè)的經(jīng)理，月收入6000元；
　　• 趙某之妹是外資企業(yè)的普通職工，月工資3000元。
　　進(jìn)而根據(jù)問題情景提出問題“趙某一家五口的收入各屬于哪種分配方式？”讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，這樣就使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)生自學(xué)完以后，讓學(xué)生自己各述已見，分別結(jié)合教材知識(shí)闡述對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師針對(duì)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行歸納整理，并總結(jié)我們判斷收入分配方式的主要方法和依據(jù)，還可以根據(jù)最新的有關(guān)政策對(duì)知識(shí)加以拓展和延伸，如“勞動(dòng)收入”“非勞動(dòng)收入”、“財(cái)產(chǎn)性收入”等。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還啟發(fā)了學(xué)生思維培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。再如：在講授“商品的二因素”內(nèi)容后，可隨即向?qū)W生提出問題：“你們家中的電視機(jī)是不是商品？”這一疑問立即引起了學(xué)生的興趣，他們迫不及待地查看教材，從中找出理論依據(jù)，并展開了激烈的辯論。此時(shí)老師恰當(dāng)?shù)乩�用學(xué)生對(duì)問題急于求得正確理解的情感，及時(shí)點(diǎn)拔：買回來的東西，只要不再有用于交換，就意味著它已退出流通領(lǐng)域而進(jìn)入消費(fèi)領(lǐng)域，所以它也就不再是商品了。并由此得出結(jié)論：判斷一種勞動(dòng)產(chǎn)品是不是商品，關(guān)鍵看它用不用于交換。這樣的教學(xué)方法，既開拓了學(xué)生思路，解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問題，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，深受學(xué)生歡迎。
　　在問題情景的創(chuàng)設(shè)上，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和教學(xué)內(nèi)容加以靈活掌握，既可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了解事件原委的愿望及情感上的共鳴，又可以通過小品、實(shí)物演示或?qū)W生親身體驗(yàn)的生活情境來創(chuàng)設(shè)，還可以直截了當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}創(chuàng)設(shè)情景。
　　三、問題目標(biāo)教學(xué)法的操作程序
　　問題目標(biāo)教學(xué)法在實(shí)施中，要始終把教學(xué)目標(biāo)放在首要的位置上，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)展開。具體操作時(shí)應(yīng)首先從總體上對(duì)教材進(jìn)行一般性整理。教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求達(dá)到的目標(biāo)有明確的了解，針對(duì)學(xué)生的具體情況，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力及知識(shí)這三方面揭示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。然后編制問題目標(biāo)，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課應(yīng)該設(shè)計(jì)哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題應(yīng)該以什么方式呈現(xiàn)，采取什么樣的方法解決，最終要使學(xué)生明確一個(gè)什么道理都應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，使問題目標(biāo)和課堂結(jié)構(gòu)在教學(xué)過程中有機(jī)地統(tǒng)一起來。
　　四、需要注意的問題
　　1、設(shè)置的問題必須巧妙，設(shè)置的問題情境必須給予學(xué)生有爭議的空間，使問題能夠達(dá)到此也是、彼也是的效果；問題要有趣味性，一個(gè)趣味性強(qiáng)的問題往往能極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性；設(shè)置問題必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，而不是設(shè)置一些抽象空泛的問題。
　　2、在學(xué)生主體作用得到發(fā)揮的同時(shí)，決不能忽視和放棄教師主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮體現(xiàn)在精講上。重點(diǎn)概念、基本原理、原理把握中需要注意的問題以及知識(shí)點(diǎn)的縱橫向聯(lián)系都是精講的內(nèi)容。而具體的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容則盡可能讓學(xué)生通過自學(xué)掌握，不必細(xì)述。