本文是一篇心理健康教育論文范文，發(fā)表在《高校教育管理》上，雜志以廣大高校管理者、研究者、決策者及教育管理專業(yè)教師、學(xué)生為讀者對象，注重理論性與實踐性相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與指導(dǎo)性相結(jié)合，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，努力為學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造寬松環(huán)境。本刊歡迎作者網(wǎng)上投稿,歡迎投稿訂閱。

　　摘要：任何知識的學(xué)習(xí)過程都包括學(xué)生復(fù)雜的心理活動，其中包括感覺，想象，思維、注意力、記憶等直接與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理活動，同時也包括情緒，情感、興趣、自我克制的意志品質(zhì)等一些非智力的與知識相關(guān)的心理活動。心理學(xué)的實驗結(jié)果告訴我們：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生處在積極的狀態(tài)，就能對學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，主動探求知識，否則，處在消極狀態(tài)，對學(xué)習(xí)無精打采成為應(yīng)付考試而被動地學(xué)習(xí)，其結(jié)果就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的巨大差異。要使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則必須有健康的學(xué)習(xí)心理，而健康的學(xué)習(xí)心理又是通過一系列的活動來培養(yǎng)和發(fā)展的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談幾點做法：

　　一、加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。

　　心理學(xué)指出：人的心理與動物的心理的不同點在于它具有自覺性和能動性。而學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動性就越強，心理狀態(tài)越佳，效果也就越高，這是目的性對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

　　二、培養(yǎng)興趣，強化學(xué)生的隨意注意心理使其樂學(xué)。

　　古代心理學(xué)云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”沒有興趣的強制性教學(xué)，勢必會扼殺學(xué)生求知欲望，學(xué)生自然不會樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中興趣是一種強烈而持久的學(xué)習(xí)動機，唯有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)才能有積極持久的學(xué)習(xí)心理和求學(xué)勁頭，正如愛因斯坦所言：“熱愛是最好的老師”。

　　1、通過教學(xué)中配置趣味性較強的例題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過糾正錯例，講透道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、培養(yǎng)、發(fā)展好奇心理，使學(xué)生樂學(xué)。

　　中學(xué)生突出的一個心理狀態(tài)是好奇心強，它是學(xué)生樂學(xué)的動機之一，如果學(xué)生不能自發(fā)產(chǎn)生好奇心，教師可以外部激發(fā)。數(shù)學(xué)有些詭辨題，它們或是錯誤地運用概念、性質(zhì)，或是錯誤地進行推理。這些題目懸念重重，足以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　四、培養(yǎng)好勝心理，引進競爭機制，使學(xué)生樂學(xué).

　　眾所周知，青少年一般都有爭強好勝的心理，因此，在教學(xué)過程中可巧妙地利用這種這理狀態(tài)，在課堂上引進競爭機制，著意創(chuàng)設(shè)一種積極的互相爭趕的學(xué)習(xí)氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，為此，我常在習(xí)題課上開展小型的“數(shù)學(xué)競賽”。采用這種“競賽”的教學(xué)方式，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　五、樹立好的教態(tài)，用優(yōu)美的教學(xué)語言使學(xué)生樂學(xué)

　　所謂教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部與內(nèi)在的形象的反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接的或潛移默化的影響。教師的表情是最應(yīng)注意的，表情過于嚴(yán)肅或哭喪著臉，學(xué)生會產(chǎn)生懼怕或敬而遠之，甚至反感的心理狀態(tài)，當(dāng)然不能過于輕浮。好的教態(tài)可使學(xué)生倍感親切、輕松自由，使思維的翅膀自由翱翔，從而可增強學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

　　教學(xué)語言是師生間交流思想的工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要手段。一種優(yōu)美的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生高尚的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著“以美促智”的作用。教師的教學(xué)語言也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要因素。教師所用的語言應(yīng)盡量幽默風(fēng)趣、和藹可親、有感召力。如我常將稱呼中常用的“你們，大家、同學(xué)們……”改用“請你……”這樣會使每一個學(xué)生都感到老師是單獨對他一個人在談話，從而可消除“官腔”氣氛，而增加“民間”的親切感。

　　數(shù)學(xué)教師在闡述抽象的概念、定理、法則 ，應(yīng)當(dāng)從實例和學(xué)生已有的知識出發(fā)，進行必要的分析、歸納和類比，盡量用形象化的語言表達(特別是對初中的學(xué)生)。例如，在講述合并同類項時，可用生活中的例子進行類比：二條魚加三條魚是五條魚，但是兩條魚加三棵白菜就不是五條魚菜了。在去括號法則中，括號前是“—”號，去括號后，括號里每一項都用變號。這時教師加上一句：“注意：不要虧待哪一項”學(xué)生往往會發(fā)出會意的笑聲，使一些“枯燥乏味”的東西變得生動而有趣，從而得到愉快的美感。

　　綜上所述，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要探索本學(xué)科知識系統(tǒng)，更要努力探索完成知識系統(tǒng)傳導(dǎo)中的控制論系統(tǒng)，去科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。