對(duì)于我國每一個(gè)教育階段的英語教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫、譯五大能力是其教學(xué)的根本目標(biāo)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力以及跨文化交際能力尤為重要。在英語教學(xué)上要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的確定，對(duì)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱的特點(diǎn)，論文探索了在英語聽說教學(xué)中的建議，實(shí)施跨文化交際能力教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　《中學(xué)英語之友》是由國家教育部和國家新聞出版總署聯(lián)合檢測，國家新聞出版署批準(zhǔn)的，國內(nèi)獨(dú)家分年級(jí)出版發(fā)行，與教學(xué)同步的大型月刊。辦刊宗旨是貫徹國家教委頒發(fā)的中學(xué)英語教學(xué)大綱，為改革開放培養(yǎng)英語人才;編排內(nèi)容與教學(xué)同步，融知識(shí)性與趣味性為一體，講練結(jié)合，重點(diǎn)解析，既是教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)，又是學(xué)法指導(dǎo)與素質(zhì)教育的深化。編輯陣容強(qiáng)大，擁有數(shù)千名由教學(xué)一線的特、高級(jí)英語教師組成的特約編輯及撰稿人隊(duì)伍。

　　1高職英語聽說教學(xué)與學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏跨文化交際知識(shí)的滲入

　　在實(shí)際的英語聽說教學(xué)中，卻對(duì)跨文化知識(shí)的滲入程度明顯不夠，從內(nèi)容上講，跨文化交際的知識(shí)所占課堂比重明顯不夠，從方式來講，還沒有研究出較好的跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。然而，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是教學(xué)的重中之重，而這兩個(gè)方面的缺失對(duì)于跨文化交際培養(yǎng)顯然是存在很大問題的。

　　1.2高職學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)能力的差異和基礎(chǔ)的薄弱

　　就本科學(xué)生來講，高職學(xué)生大部分而言無論是在學(xué)習(xí)能力方面還是在英語基礎(chǔ)方面都相對(duì)的較為薄弱。而對(duì)于高職院校中的理科學(xué)生來講，不僅基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更是不重視、不喜歡學(xué)。所以，就這樣的學(xué)生基礎(chǔ)來說，要想在英語聽說課堂中培養(yǎng)跨文化交際能力更為困難。

　　1.3應(yīng)試考核方式淡化跨文化交際能力教學(xué)

　　在高職英語聽說教學(xué)中，對(duì)于英語教學(xué)科目就并不是十分的重視，再加之高職院校對(duì)于英語的考核方式一般來講都是筆試、同時(shí)也比較寬松。然而，就是這種應(yīng)試教育方式的存在，舍得教師與學(xué)生都在考試上下功夫，而很少有學(xué)校、教師重視跨文化交際能力的培養(yǎng)教學(xué)。

　　2英語聽說教學(xué)中提高高職學(xué)生跨文化交際水平的建議

　　通過上述分析可知，當(dāng)前高職院校在英語聽說教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)方面無論是在教學(xué)的方式、內(nèi)容上，還是在跨文化交際能力培養(yǎng)滲透上都存在著很多方面的問題，并且這些問題的存在不僅不利于英語聽說教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)更加不利于跨文化交際的培養(yǎng)。所以，英語教學(xué)領(lǐng)域必須要加以重視。筆者在此對(duì)如何在高職英語聽說教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際提出了一些建議，僅供參考。

　　2.1選取合適的聽說資源，輔助教材內(nèi)容，實(shí)施跨文化交際能力教育

　　要想在高職英語教學(xué)中提高跨文化交際的培養(yǎng)，首先據(jù)應(yīng)該在教學(xué)的內(nèi)容上以及教學(xué)的方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，在跨文化交際培養(yǎng)的內(nèi)容上，要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、興趣選取一些能夠很好的體現(xiàn)跨文化知識(shí)的資源，例如書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等來對(duì)所依據(jù)的教學(xué)資源進(jìn)行輔助，而不是僅僅的依賴于教材。聽說教材所能提高的跨文化交際知識(shí)畢竟是有限的、比較少量的、不能達(dá)到培養(yǎng)跨文化交際能力的需求的。其次，在教學(xué)的方式上，不能僅僅是對(duì)英語知識(shí)聽與寫的培訓(xùn)，在課堂上，對(duì)于涉及跨文化交際知識(shí)的方面，要進(jìn)行深入的擴(kuò)展，從而拓寬學(xué)生的跨文化交際知識(shí)的知識(shí)量。

　　2.2不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際英語聽說能力

　　就高職學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力來講，一味的灌輸詞匯量、句型、語法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，顯然是不利的，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)使得學(xué)生更加的不喜歡英語的學(xué)習(xí)。所以，在課堂上，以跨文化交際的知識(shí)為誘餌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽與說上下功夫是十分有必要的。

　　2.3多途徑加強(qiáng)學(xué)生跨文化思維的能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)

　　東西方人的語言思維習(xí)慣不同會(huì)使得學(xué)生在跨文化交際的過程中出現(xiàn)文化沖突，產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的困擾，從而影響跨文化交際。這就要求我們?cè)诟呗氂⒄Z的聽說教學(xué)過程中，通過不同的教學(xué)模式去改變學(xué)生舊有的中式思維模式，準(zhǔn)確把握英語的思維出發(fā)點(diǎn)和語言習(xí)慣，從而解決聽說教學(xué)中學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的主要問題。高職英語聽說教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)的研究涉及的方面很多，所以，對(duì)于這一課題的研究就可以從多個(gè)角度進(jìn)行研究。而以上僅僅只是筆者對(duì)于英語聽說以及跨文化交際的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者在這兩個(gè)方面的研究能力有限，所以，上述研究還比較淺顯，對(duì)于培養(yǎng)跨文化交際的提高而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于該課題的研究還需要英語教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士共同致力于研究。

　　綜上所述，高職英語通說教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的研究不僅有利于學(xué)生聽說水平的提高以及跨文化交際能力的提高，同時(shí)更有利于培養(yǎng)適合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語專業(yè)人才。然而，跨文化交際在英語聽說教學(xué)中的培養(yǎng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究，再加之我國英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诳缥幕�交際能力培養(yǎng)的研究還沒達(dá)到一定的深入程度，因而不利于實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用以及能力的提高。所以，在今后的英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)跨文化交際的重視和研究，并且要從高職英語聽說教學(xué)的多個(gè)方面，從跨文化交際培養(yǎng)的多個(gè)角度進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的促進(jìn)高職英語聽說教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)生跨文化交際能力的方法和措施。