近年來國家針對我國目前高考政策中存在的一些弊端進行了改革，可以說，改革后的高考政策對廣大中學生來說是大有好處的，更加符合素質教育的標準，在這樣一個大背景下地理教學應該如何改進更加適應現代高中生的學習呢?這就需要廣大地理教師積極探索，充分總結教學經驗了，本文對高中地理教學方法展開討論。

　　《地理教學》志在引領我國中學地理教育教學的改革和發展。作為一份地理教育類刊物，它必須和中學地理教學實踐緊密結合，與中學地理教師的發展需求緊密結合。

　　隨著高考改革新政策的出臺，高考不分文理這一改革方向再次成為熱點。根據教育部對高中生學業健全性的要求，這一方案將會在近幾年內逐漸實行。目前，全國各地都對文理綜合比較重視，都在積極探索教學方法，做到未雨綢繆，為高考的文理綜合做好教學準備。

　　一、教學方法概念的衍生

　　在傳統的認識與理解上，對于教學方法的研究都是以教師為主要的研究者與實施者，只考慮教師采取什么樣的教學方式，才能夠盡最大可能調動學生的學習興趣，才能夠盡量讓學生掌握更多的地理知識。從實際教學經驗看來，以教師為主的授課模式效果往往難以達到教學預期目的。傳統的教學理念應該要有所創新、有所發展。教學不再是老師一方的任務，應該是教師學生共同來完成的活動，并且有一定的相輔相成關系。

　　首先，教師在教學過程中仍然要有“授業、解惑”的角色，但要將“傳道”作為首要任務。教師要教會學生在地理學習過程中的學習方法，獲取知識內容的途徑;與之相對應的是，學生要運用教師所教方法、技能，自己主動學習吸收具體知識，利用自己的思維模式，將所學到的東西轉化為自身的知識體系。其次，在具體的課堂活動中，弱化以教師為主的講授形式，建立教師、學生平等的雙軌制教學模式，有意識地培養學生的知識表達與展現能力。教師在此過程中要給予學生輔導幫助，在培養學生能力的同時，積極發現在教學過程中存在的問題，以便及時做出調整，同時學生也可以在某種程度上激勵教師的教學思維，真正做到教學相長。

　　二、根據文理科生思維方式的不同，建立多元化的教學模式

　　進入高中階段，學生開始真正接觸多種學科的知識，不同學科體系對學生思維模式的要求有所不同。為了揚長避短，邏輯思維能力較強的學生選擇了學習理科，而邏輯思維能力較弱，但人文素養較好的學生則選擇了學習文科。但是，隨著高考改革新政策的出臺，學生必須迎難而上，在發揮自己優勢的同時，努力彌補自己的弱勢以應對高考的挑戰。更重要的是，教師應該根據文理科生思維方式的不同采用多元化的教學模式，從多方面激發學生的思維，從而讓每一個學生找到適合自己的學習方法。

　　(一)借助多媒體教學工具激發學生的學習興趣

　　地理科學是一門非常奇妙的自然科學，傳統的板書模式很難展現出該門課程的魅力，現代多媒體的發展為地理教學帶來了很好的幫助。令人驚嘆的自然景觀圖片、奇妙的自然聲音、真實精彩的記錄短片，能夠給學生帶來更加深刻的記憶。借助于豐富多彩的多媒體教學工具，不但能抓住文科生的眼球，而且能讓理科生在多媒體的欣賞過程中輕松地掌握知識，增強學習地理的主動性。

　　(二)積極開展豐富多樣的地理活動，讓學生在活動中互幫互助共同進步

　　在地理課堂開展活動，雖然課堂氣氛活潑了，但是對教師的要求反而更高。如何將大綱要求講授的知識內容轉化、穿插到地理活動內容，讓同學在課堂活動中學到知識，而不是簡單的一堂活動課。教師要根據所要講授的內容、知識背景，精心的設計好活動的主題，將課堂的知識點巧妙地穿插到活動內容中去，設定好知識難點，主動讓學生去挖掘，去尋找答案。與此同時，針對地理這門學科的特殊性，讓文理科生發揮各自的優勢，在活動中互幫互助同共進步，也能達到事半功倍的效果。地理這門學科包括自然地理和人文地理兩大部分，自然地理重在解釋自然現象以便于讓人們更好的利用自然資源、防御自然災害，很多邏輯推理、計算能使理科生發揮自身優勢，在小組活動中起主導作用，帶動文科生更好的理解知識;人文地理重在解釋人文現象的空間分布規律及其影響因素，在這類小組活動中，又可使文科生發揮其積極主動性，帶動理科生，以實現共同學習、共同進步的目的。

　　這樣的課堂活動可以最大限度地調動課堂學生的熱情，真正地讓學生通過主動學習到地理知識來解決活動的任務。而教師在活動過程中給予引導、幫助，根據同學們不同的表現、疑問，給出具體的方法、思路，每個學生通過自身的學習方法建立起自己的知識體系，這樣的教學效果要比老師一個人站在講臺上“大鍋粥，滿堂灌”的教學效果好很多。

　　三、建立以地理學科為主、相關學科為輔的立體化教學模式

　　隨著教育改革的深入發展，文理科全面綜合的高考模式勢在必行，這就要求考生能夠有全方位立體化的知識體系，所學的知識不能只局限于某一學科。因此，科任教師在授課過程中要站在新的高度，來講授自己所授的課程。由于高中地理內容包括了自然地理和人文地理兩大模塊，因此在具體的教學過程中，要將不同模塊下的內容與相關知識聯系。例如，講授解釋一些天理地理現象時，要能夠與相關的物理知識進行結合;講授人文地理時，能夠與相關的歷史知識進行結合。通過多方面知識的結合，能夠使學生更加清晰地了解地理知識的原理，加深記憶。從另一個角度來看，地理知識的掌握也能夠幫助學生對其他課程知識理解掌握。

　　【參考文獻】

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　　[2]高愛民.如何提高高中地理教學的有效性[J].學周刊B版，2014(1)：132-132.