摘 要：我國教育教學改革的步伐不斷地加快，為不同階段的英語口語教學帶來了不同的教學體驗，提供了更為廣闊的發展空間，真正激發出了學生參與口語表達的欲望，以最大化地增強口語教學的效率和質量。本文結合初中英語口語教學的實際，細致地剖析和解讀教學中的實際問題，針對學生不敢開口、不知道如何表達的狀況，有的放矢地進行口語教學，把聽說讀寫等四個方面有機地統一起來，以最大化地滿足學生對英語口語的需求，促使學生英語素養和能力的全面提高。

　　關鍵詞：初中英語;口語教學;開展

　　初中英語教學需要針對具體的教學內容，進行不同的教學改革，以延伸知識的內涵，拓寬學生參與課堂的范圍，促使學生自主意識的提高，以達到高效課堂的構建。然而，傳統的初中英語口語教學中，由于部分教師把目光停留在學生的成績上，不敢真正放開手腳，教學思維和觀念受到限制，沒有真正意識到口語教學開展的必要性。因此，改革教學模式，更新教學思維，探究新的教學策略，實現聽說讀寫四方面的有機統一，尤為必要。下面，筆者就以初中英語課堂為落腳點，就如何開展口語教學，談一談如下幾點做法:

　　一、更新教學思維，營造寬松愉悅的口語表達氛圍，激發表達欲望

　　教育界的課堂教學改革，需要教育者積極地轉變教學觀念，立足教學實際，以學生為主體，不再沿用過去“灌輸式” 的手法，而是更加尊重學生的主觀意愿，從學生學習情況出發，積極地構建學生喜歡的課堂氣氛，從而把學生內心潛藏的學習動機，激發出來，以確保教學任務的順利完成。為此，初中英語教師要意識到教學氛圍創設的必要性，以寬松自由和諧民主為主旋律，以輕松愉悅開心為主旨，不再局限于課本內容，而是對給學生提供參與口語練習的機會，特別是學生出現錯誤的時候，不能“一棍子打死”，而要循序漸進地加以引導，讓學生一步步地融入到口語表達中，最大程度地激發學生主動表達的欲望和興趣。比如，學生在學習《Good friends》這節課的教學內容中，教師可以創設情境，讓學生運用英語口語，對自己的好朋友進行簡單的描述，暢所欲言地談一談好朋友的性格、長相和衣著打扮等等。這樣就可以把學生引入到溫馨快樂的氛圍中，促使學生積極地運用英語口語，以學生對朋友的了解，盡情地進行表達，從而促使學生口語水平和能力的提高，以展示學生各式各樣的表達方式，讓學生的才智得到最好地發揮[1]。

　　二、融入創新模式，開展靈活多變的聽說訓練模式，鍛煉口語表達

　　創新是與教育教學改革同步而行的，是教學模式得以深入進行的集中體現。只有把創新思維注入到教學中，課堂教學的整體效果和質量才能得到真正的提高，而學生的思維和意識才能在創新的引領下達到質的飛躍。為此，初中英語教師要深度剖析創新的內涵，把握好創新的本質，把創新性的教學模式運用到口語教學中，把聽說有機地結合起來，在聽的基礎和前提下，進行口語訓練，特別是教師教學生英語發音時，要充分調動學生的積極性，提高學生對詞句的掌握能力，要進行全面地解析，促使學生找到正確的讀音，科學地掌控語調和語速，另外還要通過不同的訓練，培養學生的語感，真正實現學生口語表達的鍛煉。比如，在進《I’m watching TV》這節課的教學中，教師可以從英語頻道挑選出一段學生感興趣的片段，然后引導學生去聽、看，在看懂、理解的基礎上，讓學生進行模擬練習，可以學習主持人的語調。教師要密切關注學生語速的變化，以促使學生更加積極地參與到訓練中。這樣以來，學生從內心深處也愿意接受口語表達，教師才能夠把學生真正帶入到良好的學習環境中[2]。

　　三、打破常規形式，組織豐富多彩的口語教學活動，提高綜合素養

　　由于傳統的教學觀念，一直根深蒂固地存在于不同學科的教學中，導致教師的教學形式相對比較滯后，學生的思維受阻，教學效率不能得到有效地提高。鑒于此種情況，初中英語教師要沖破傳統教學的束縛，積極地構建英語口語實踐教學，注重理論與實踐的密切結合，多給學生體驗和參與的機會，讓學生順其自然地去運用英語進行表達，在豐富多彩的實踐活動中，讓學生的英語口語水平得到真正的提高。為了更好地踐行素質教育，推進課堂教學改革，教師在初中英語口語教學中，要大膽創新，改變傳統的教學方法，讓師生積極互動，在豐富多彩的活動中提高學生的口語能力。教師要根據教學內容，編排故事情境，為學生參與口語練習創造更為有效的發展空間。例如，在進行"The development of Internet"教學時，教師大膽創新教學方式，可采取辯論會，討論會等。但是，教師一定要選擇學生各方不同的觀點，全面闡述互聯網發展的好壞。這樣，既培養了學生口語表達能力，又提高了學生的認識水平。采用辯論會這種教學模式，既可以培養學生口語表達能力，又可以鍛煉學生的邏輯思維能力，同時還把學習內容與口語培養有機聯系起來，進一步提高了學生對所學知識的全面理解，最終實現提高學生的英語口語表達能力與英語綜合實踐能力。教師運用多種教學方法，既豐富了課堂教學，調動了學生學習的積極性，又把學生英語口語表達能力的培養融入到課堂教學的環節中。同時，教師運用各種形式的教學活動為學生創造了生動的學習情境，讓學生在生動的愉快的學習氛圍中全方位學習口語，更好地培養了學生的口語表達能力與英語綜合實踐能力[3]。

　　總之，口語教學在新課標的指引下，正在發生巨大的變革。初中英語教師要把握住以上教學策略，深入到學生中間去，及時發現學生參與口語鍛煉中出現的各種問題，根據具體的情況，有的放矢地運用各種教學手法，恰當地引入多媒體技術，豐富和拓寬學生進行口語學習的范圍，幫助學生掌握英語口語學習的技巧，營造自由寬松的口語氛圍，創設出多元化的口語情境，調動學生學習英語口語的積極性，提高學生學習英語口語的自信心，從而提高學生的英語口語表達能力，達到初中英語口語教學的高效性。

　　參考文獻：

　　[1] 丁明杰.探究新課標下如何提高初中英語口語教學的實效性[J.好家長，2016，(43)：90-91.

　　[2] 宋凱.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J]. 北華大學學報(社會科學版)，2017(10):128-129.

　　[3] 葉增波.提升初中生英語口語表達能力的對策探究 [J].新課程學習，2018(09):266-267.

　　《小議初中英語口語教學的開展》來源《科學咨詢(教育科研)》2019年08期，作者：陳繼梅。