摘  要 ：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是高中數(shù)學教學中的重要任務之一。創(chuàng)新思維不僅能夠為學生提供全新的解題思路，同時也能夠提升學生學習數(shù)學的主動性，提升學生的數(shù)學學習能力。本文主要分析了當前高中數(shù)學教學的情況，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施。

　　關鍵詞 ：高中數(shù)學 ;創(chuàng)新思維 ;措施

　　1  高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

　　數(shù)學與實際工作和生活緊密聯(lián)系，幾乎所有的領域都離不開數(shù)學知識。而在高中數(shù)學教學中，教師應使用多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，更好地開展未來的學習和工作。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不僅能夠讓學生更好地掌握知識，夯實學生的知識基礎，而且還能夠拓寬學生的解題思路，使學生在探索中提升自信心，更好地開展數(shù)學學習。但受高考壓力的影響，高中生的學業(yè)負擔加重，一切都以“學習成績”為中心，學生的全面發(fā)展成為空談，學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力，在異化的教育體制下學生也會發(fā)生異化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已十分緊迫，教師應認識問題的重要性，積極進行教育改革。

　　2  當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　2.1 教學資源短缺當前，高中數(shù)學教學資源十分有限。通常情況下，高中教師多使用數(shù)學教材或?qū)W校統(tǒng)一購買的輔導資料開展教學。教師所使用的教學方法也很少，學生處于被動接受的狀態(tài)，沒有形成創(chuàng)新思維，對公式和定理的掌握也不夠深刻，很快就會忘記所學的知識。也就是說學生缺乏對知識的理解，一旦題目變得復雜，學生就手足無措。

　　2.2 教學方法不科學高中數(shù)學涉及的知識面更廣，難度進一步提升。從目前的情況看，高中數(shù)學教學方法依然十分落后，多數(shù)教師仍采用“填鴨式”教學，學生只能依照教師的思路去理解知識，創(chuàng)新思維受到了很大的限制，不利于學生的健康發(fā)展。

　　2.3 教學理念落后受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師仍舊沿用原有的教育思路，使用灌輸式的方法教學。在課堂上，教師在上面講，學生在下面記筆記，不管學生是否具備了創(chuàng)新思維，因為對這部分教師來說，提高學生的學習成績才是關鍵，缺乏長遠的考慮。另外，還有的教師不善于使用多媒體，僅僅使用幾張圖片就來分析數(shù)學問題，教學效率較低，很難滿足學生的發(fā)展需求。

　　3  高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

　　3.1 創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維需要教師具備這一意識，教師要加強引導，提升學生的數(shù)學思維。在高中數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生在充滿創(chuàng)新的氛圍中開展學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在高一學習數(shù)學函數(shù)的應用舉例時，教師應考慮不同學生認知能力的差異，抓住他們對新鮮事物好奇、刨根問底的特點，用情境法導入新課。用學生身邊的生活問題創(chuàng)設學習情境，提高學生的參與積極性。例如，“某人帶孩子玩電動玩具車 ：6 分鐘以內(nèi)，每分鐘 0.4 元，6~9 分鐘的，每分鐘 5 元，9 分鐘以上的，每分鐘 0.6 元。這個人晚了一會兒，店主說 5 元 1 角，1 角不要了，你給 5 元吧。這個人馬上說，你不僅沒有優(yōu)惠，反而多收了錢。”教師就可以問學生店主是如何坑顧客的。這些熟悉的場景學生較為熟悉，能夠吸引學生的注意力。例子中的學生能夠通過列舉函數(shù)關系式進行計算，還可以鼓勵學生自己擬定題目，活躍學生思維。另外，教師還應充分使用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學概念，標注關鍵字詞，幫助學生學習分段函數(shù)。

　　3.2 挖掘教材教材是高中數(shù)學教學的基礎，教師應深入挖掘教材中的隱含信息，創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高教學的趣味性。教師應和學生一起尋找教材中的隱藏的知識，調(diào)動學生的學習積極性。高中數(shù)學教材中有一些概念很容易混淆，學生會容易誤解。教師應采用對比的方法引導學生理解數(shù)學概念，理解知識間的聯(lián)系。此外，還可以通過小組討論的形式掌握知識間的規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，學生會對“命題的否定”“否命題”容易混淆，教師就可以通過小組辯論的形式讓學生理解兩個概念之間的區(qū)別。

　　3.3 在實踐中強化創(chuàng)新思維教師應布置新穎的作業(yè)形式，針對學生存在的問題布置作業(yè)，引導學生復習舊知識，在解題中構建知識體系。例如，在學習“三角函數(shù)” 時，教師應帶領學生復習正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的知識，然后設置問題，從學生的答案中分析出不足，為教學提供一定的指導。另外，教師還可以讓小組自己設置課后作業(yè)，然后小組間批閱，給予批改認真、負責人的小組一定的獎勵，鼓勵學生提高學習興趣。

　　4  結束語

　　隨著教育的發(fā)展和進步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已成為教育界的共識。特別是在高中數(shù)學教學中，教師應轉變教學理念，采取多樣化的措施讓學生轉變思維，讓學生在訓練中提升創(chuàng)新思維能力，進而提高了學生的學習能力，提高了高中數(shù)學教學質(zhì)量。

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