既不同于研究型高校主要以培養(yǎng)高水平的研究型人才為主，強調(diào)對知識和技術(shù)的創(chuàng)新，側(cè)重于理論知識的傳授，也不同于技術(shù)類院校主要集中精力培養(yǎng)實用的技能型人才，側(cè)重于實踐技能的傳播。地方性高校一般是立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定往往介于研究型高校和技術(shù)類院校兩者之間，重點培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又有一定實踐能力的人才，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。國際金融課程涵蓋內(nèi)容較為廣泛，既包含微觀層面?zhèn)�體間的交流與聯(lián)系，又包含宏觀層面國家之間的經(jīng)濟(jì)交往。前者主要涉及外匯及其衍生品市場的交易、國際資產(chǎn)組合投資、跨國公司財務(wù)管理等有關(guān)國際金融實務(wù)方面的內(nèi)容，后者主要包括國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度理論、國際儲備理論、國際金融危機理論等國際金融理論的相關(guān)內(nèi)容。因而，國際金融課程是一門既注重理論基礎(chǔ)，又注重實踐運用的學(xué)科。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)國際金融時既要掌握相關(guān)理論知識，具備分析相關(guān)國際金融問題的思維，又要能將理論知識靈活運用于國際金融實際問題的解決，比如在匯率波動的情況下使用外匯衍生產(chǎn)品套期保值、規(guī)避風(fēng)險。因此，基于地方性高校“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和國際金融課程理論聯(lián)系實踐的特點，結(jié)合作者多年來的教學(xué)實踐，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制、師資建設(shè)等方面探討應(yīng)用型本科院校在國際金融課程上如何進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)理論與實踐相平衡，且要與時俱進(jìn)

　　國際金融課程本身是理論與實踐兼具的一門學(xué)科，兩者相輔相成，構(gòu)成一個整體，只有打好理論基礎(chǔ)才能更好地對實踐部分進(jìn)行分析和操作。比如，通過對匯率決定理論的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解兩國貨幣匯率是如何被確定的，并對其長期走勢有更清晰的認(rèn)識。另外，通過對國際收支理論的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解一國出現(xiàn)國際收支不平衡的原因可能有哪些，從而找出有效的解決辦法。但是，在當(dāng)前的國際金融課程教學(xué)中普遍存在的一個現(xiàn)象就是過于偏重理論內(nèi)容，而忽視實踐部分的教學(xué)。因此，我們需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上保持理論與實踐的平衡，尤其是對于地方性高校而言，要增加實踐部分的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論內(nèi)容或降低其難度，以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。另外，隨著國際經(jīng)濟(jì)金融形勢的不斷變化和市場的不斷發(fā)展，無論是在理論層面還是在實踐操作中，國際金融學(xué)科都在不斷地推陳出新，但教材的更新速度往往趕不上金融領(lǐng)域的發(fā)展，因此在國際金融的教學(xué)過程中，除了講授已有的概念和理論外，還要將該領(lǐng)域最新的理論知識和實踐活動介紹給學(xué)生，以完善其知識結(jié)構(gòu)。例如，在講到國際金融機構(gòu)組織時，對其近年發(fā)生的組織變革要補充介紹。因為隨著新興經(jīng)濟(jì)體的崛起，世界經(jīng)濟(jì)格局也隨之發(fā)生變革，為了提高自身在全球經(jīng)濟(jì)治理中的話語權(quán)，新興國家一方面要求現(xiàn)有的國際金融機構(gòu)增加其份額和投票權(quán)(如IMF2010年份額與治理改革方案)，另一方面他們也在尋求另建新的國際金融體系及其機構(gòu)(如2015年成立的金磚國家新開發(fā)銀行及亞投行)，以改善在現(xiàn)有體系下受限的窘?jīng)r，為新興國家自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資助。在講到國際收支部分，結(jié)合當(dāng)前中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)，增加介紹美國國際收支失衡的特征及其根本原因。在國際資本流動和金融危機部分，補充介紹自2015年底以來的新一輪美元加息周期里，國際資本的流動方向如何，對美國之外的市場會造成何種負(fù)面沖擊，是否會造成新一輪的金融危機。

　　2綜合運用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求

　　2.1加強案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

　　不同于傳統(tǒng)授課以教師課堂講授知識為主，案例教學(xué)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對恰當(dāng)案例的討論，以達(dá)到傳授理論知識和訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題能力的雙重目標(biāo)。通過案例教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，透過繁雜的案例表象抓住隱藏在其中的理論知識點，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力，另一方面可以提高學(xué)生的積極性，增加師生的課堂互動，從而提升教學(xué)效果。案例教學(xué)的這些特點剛好符合國際金融課程理論聯(lián)系實際的特點，也與地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)一致，因此地方院校國際金融課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)是可行且必要的。但在具體實施中有幾點需值得注意。

　　2.1.1處理好傳統(tǒng)授課和案例教學(xué)的關(guān)系

　　案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課是教學(xué)過程中采用的不同手段，但是兩者的教學(xué)目標(biāo)一致，都是向?qū)W生傳授知識。兩者是相輔相成的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)主要用于向?qū)W生傳授基本概念和理論，而案例教學(xué)是在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)之后，通過引導(dǎo)學(xué)生對具體案例的分析進(jìn)一步加深其對理論的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。所以，在教學(xué)中要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的時間分配以及先后順序，就國際金融的本科課程而言，還是要以傳統(tǒng)教授方式為主，案例教學(xué)為輔，在傳統(tǒng)教學(xué)中穿插案例教學(xué)，以鞏固所學(xué)理論知識。

　　2.1.2根據(jù)授課內(nèi)容需要選擇合適的案例

　　選擇合適的案例是案例教學(xué)成功的第一步，在國際金融案例教學(xué)中首先要選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的案例，且每個案例只圍繞一個理論主題展開。其次，案例的選擇要有代表性和啟發(fā)性，典型案例的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生抓住基本知識點，且在遇到類似問題時知道如何應(yīng)對分析，而具有啟發(fā)性的案例可以促使學(xué)生更加深入思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨能力的目標(biāo)。最后，選擇的案例難易程度要適中，太難和太簡單都不利于學(xué)習(xí)效果。

　　2.1.3做好課前準(zhǔn)備把握課堂討論節(jié)奏和方向

　　為了提高案例教學(xué)的課堂效率和教學(xué)效果，教師在上課之前將學(xué)生分組，并提前將案例材料發(fā)給他們，讓學(xué)生在上課前閱讀相關(guān)資料。在上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生就案例中的問題展開討論，但整個討論過程要處于老師的控制之下，如果學(xué)生出現(xiàn)偏題，要及時糾正。并且在討論中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，適時拋出一些問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，尤其是創(chuàng)新性的觀點。另外，老師要注意控制好討論的節(jié)奏，分配好各部分討論的時間。

　　2.1.4做好案例總結(jié)工作

　　在案例討論結(jié)束后，教師要對討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，是案例教學(xué)中的最后一步，也是非常關(guān)鍵的一步。因為通常學(xué)生對案例討論的結(jié)論不會出現(xiàn)一邊倒的情況，針對不同的討論結(jié)果，教師要進(jìn)行評價并給出準(zhǔn)確的結(jié)論。更為重要的是，不僅要給出最終結(jié)論，還要對案例進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚瑢訉觿冸x表面現(xiàn)象，將埋藏其中的理論知識展現(xiàn)給學(xué)生，使其掌握類似問題的分析方法和解決路徑。

　　2.2積極開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

　　國際金融是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，要從校內(nèi)模擬實踐和校外實踐兩個方面，積極推動實踐教學(xué)活動。首先，在教學(xué)中增加實訓(xùn)及模擬實驗環(huán)節(jié)，購買一些金融實務(wù)模擬交易軟件，讓學(xué)生在線模擬各種交易。以外匯交易為例，老師可以先將學(xué)生分組，然后以組為單位進(jìn)行外匯實盤模擬交易，讓學(xué)生親自體驗交易流程，從而加深其對理論知識點的理解，訓(xùn)練其實際操盤能力。其次，可以邀請從事一線國際金融業(yè)務(wù)的人員來講授實際交易經(jīng)驗，與學(xué)生面對面交流。并且，鼓勵學(xué)生參加一些金融投資模擬交易大賽，在檢驗實踐教學(xué)效果的同時也提高了學(xué)生的實戰(zhàn)能力。除了校內(nèi)的模擬實踐外，還要加強與校外相關(guān)企業(yè)的合作，建立校外實踐基地。在教學(xué)過程中，配合理論知識的講授，組織學(xué)生去相關(guān)校外實踐基地參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際工作中的問題，并找出解決辦法。比如，在講到外匯衍生品交易時，可以安排學(xué)生去相應(yīng)的期貨公司參觀外匯期貨交易的具體操作過程。在外匯風(fēng)險管理部分，可以組織學(xué)生去從事跨國業(yè)務(wù)的公司學(xué)習(xí)他們?nèi)绾问褂醚苌�工具管理�?jīng)營中面臨的外匯風(fēng)險。另外，與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，每年組織一些學(xué)生去實習(xí)，積累工作經(jīng)驗。定期組織國際金融論壇，邀請金融實務(wù)界人士，每期圍繞一個主題開展講座，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　3建立合理考核機制，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　現(xiàn)有對國際金融課程的考核機制存在一些問題，如考核方式過于單一，主要是以期末閉卷考試為主，只能檢驗學(xué)生對理論知識的掌握情況，無法考查其實踐能力;另外，考核頻率太低，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放任自流，直到考試前才臨時強記一些理論知識，造成實際學(xué)習(xí)效果低下。所以有必要對國際金融的考核機制進(jìn)行改革，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，豐富考核手段和方式。除了對理論內(nèi)容進(jìn)行閉卷考試外，要增加對實際分析能力和操作能力的考查，比如通過課堂案例分析考查學(xué)生的思辨能力、邏輯推理及表達(dá)能力，通過實訓(xùn)及實驗教學(xué)考查學(xué)生的實際操作能力，此外還可以布置一篇課程小論文，考查學(xué)生的獨立思考及論述能力。其次，增加考核的頻率。除了正常的期末考試外，在學(xué)期中間增加期中考核，比如當(dāng)講完微觀層面的國際金融市場部分時，就對該部分包含的外匯及其衍生品交易、離岸金融市場及國際資產(chǎn)組合投資等內(nèi)容進(jìn)行階段性考核，以鞏固前期學(xué)習(xí)成果，為下階段宏觀層面的國內(nèi)外均衡理論與政策部分的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過上述合理的考核機制，不僅有助于全方位考查學(xué)生對知識的掌握及運用情況，也有利于教師自我檢查教學(xué)中的不足之處，從而推動教學(xué)上的進(jìn)一步完善，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　4加強對應(yīng)用型師資力量的建設(shè)，以滿足教學(xué)需求

　　由于地方院校國際金融課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐兼具的能力，使學(xué)生既掌握一定的理論知識，又具有分析和解決實際問題的能力，所以對師資也提出了更高的要求，需要授課老師既有深厚的理論素養(yǎng)，又有實踐經(jīng)驗。但當(dāng)前的現(xiàn)實情況是，授課老師普遍缺乏與國際金融相關(guān)的實際經(jīng)驗，比如對于外匯交易及風(fēng)險管理部分的內(nèi)容只能紙上談兵，無法傳授給學(xué)生來自實戰(zhàn)的心得體會。因此有必要加強對國際金融課程師資力量的建設(shè)，提高教師的實踐能力，以滿足教學(xué)需求。首先，學(xué)校要加強與金融實務(wù)界的合作，可以采用雙向掛鉤的方式。一方面組織校內(nèi)教師去企業(yè)掛職鍛煉，比如安排老師去商業(yè)銀行、跨國企業(yè)、投資公司、期貨交易所等金融企業(yè)或機構(gòu)了解國際金融實務(wù)，積累實際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗，從而提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。另一方面，也可以充分利用校外資源補充師資力量，比如邀請校外金融企業(yè)的高管或一線業(yè)務(wù)人員來學(xué)校做兼職老師，指導(dǎo)實訓(xùn)和模擬實驗課程，將他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，提升教學(xué)效果。其次，學(xué)校要從制度上支持對應(yīng)用型師資的建設(shè)，比如對于脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉的教師在工作量上要給予一定的政策支持，對于在掛職鍛煉期間取得突出成績的老師要給予一定的獎勵。

　　5結(jié)論

　　綜上所述，國際金融是一門理論與實務(wù)兼具的課程，結(jié)合地方本科院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，這就需要教師積極探索適合地方院校國際金融課程的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制以及師資力量等方面全方位改進(jìn)，比如要及時更新教學(xué)內(nèi)容且保持理論與實踐部分的平衡，加強案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，積極開展實踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生動手能力，改善考核機制全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強對應(yīng)用型師資力量的建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出既有理論素養(yǎng)，又有實踐能力的應(yīng)用型國際金融人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]杜慶霞.應(yīng)用型本科院校國際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2013(12).

　　[2]李華娟.應(yīng)用型本科高校國際金融課程教學(xué)改革研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2017(1).

　　[3]李佳珂.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報,2013(12).

　　《國際金融課程教學(xué)改革探究》來源：《新課程教學(xué)》，作者:崔曉蕾