MOOC屬于大型開放式的網(wǎng)絡(luò)教程，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用MOOC模式可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀，提升整體的教學(xué)工作質(zhì)量。鑒于此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該樹立正確的觀念意識，在MOOC的環(huán)境下構(gòu)建完善的教學(xué)模式，確保各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作效果，達(dá)到預(yù)期的工作目的。當(dāng)前，已存在較多關(guān)于MOOC環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的研究，最近的一些研究有：陳作聰?shù)热酸槍�MOOC模式應(yīng)用面臨的典型問題開展了基于MOOC混合式教學(xué)模式的探索;陸玉對MOOC平臺的特點(diǎn)進(jìn)行了探討，提出與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的運(yùn)行措施;劉麗娜對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基于傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC教學(xué)混合的模式進(jìn)行了研究;邱艷敏針對JavaEE課程，引入了“慕課+項(xiàng)目+競賽”的新教學(xué)模式;劉紅明則從高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)出發(fā)，對計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了分析�，F(xiàn)將在已有研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討MOOC環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建策略。

　　一、MOOC環(huán)境分析

　　MOOC主要是大規(guī)模開放性的在線課程，由諸多學(xué)生的分享、協(xié)作組合而成，在2012年美國大學(xué)開始設(shè)置免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供免費(fèi)學(xué)習(xí)的課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。之后各個國家開始引入大規(guī)模開放式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，形成學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中所有課程都是為高等教育工作免費(fèi)開設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)也不例外，MOOC將網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)相互整合，在線分享優(yōu)質(zhì)的課程資源，不僅可以免費(fèi)提供課程資源，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識，增強(qiáng)整體的教育工作水平。

　　二、MOOC環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建的重要意義

　　1.有助于豐富優(yōu)質(zhì)課程資源MOOC主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺中為學(xué)生提供免費(fèi)的課程教學(xué)資源，可豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)資源。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用MOOC模式，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與喜好，在網(wǎng)絡(luò)平臺中選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，自主性地學(xué)習(xí)知識。與此同時，MOOC模式的應(yīng)用還為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作提供了交流溝通的良好平臺，教師不僅可以在平臺中共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還能轉(zhuǎn)變資源壟斷的現(xiàn)狀，通過各個渠道獲取優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，從根本上增強(qiáng)各方面課程教學(xué)效果。除此之外，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中采用MOOC模式，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自身需求，在MOOC的平臺中學(xué)習(xí)各種知識，一旦出現(xiàn)難以理解之處，可以在線向教師或者其他同學(xué)提出問題，使問題得到及時解決。優(yōu)質(zhì)課程資源在共享、交互式教育模式的應(yīng)用下可有效增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)效果，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程資源。2.有目的地開展教學(xué)工作高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中構(gòu)建MOOC教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教學(xué)平臺，利用平板電腦、智能手機(jī)等傳遞相關(guān)信息，但由于電子設(shè)備的存儲空間有限，因此要求MOOC教學(xué)視頻精煉短小，可將所有重點(diǎn)知識傳遞給學(xué)生。在此情況下，教師需要有目的地開展相關(guān)教學(xué)工作，具有針對性地在MOOC平臺中共享教學(xué)資源、視頻，按照教學(xué)目的合理開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作。通常情況下，MOOC教學(xué)平臺中教學(xué)視頻的時間應(yīng)該控制在10～15分鐘，由多個小視頻銜接成系統(tǒng)化的知識體系，這樣不僅可以提升教學(xué)效果，還能打破時間方面的限制，學(xué)生隨時隨地觀看視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。采用MOOC平臺開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，教師需要有目的進(jìn)行教育指導(dǎo)，明確教學(xué)目的的情況下制作相關(guān)的教學(xué)視頻，保證各方面工作效果，全面提升各方面的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。3.有助于凸顯學(xué)生的主體地位MOOC環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)工作中構(gòu)建完善教學(xué)模式，有助于將學(xué)生主體地位凸顯出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此期間，如果學(xué)生沒有按照課程的內(nèi)容進(jìn)行在線預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，不能按時完成教師所布置的任務(wù)，教師就很容易發(fā)現(xiàn)并做出指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容非常煩瑣復(fù)雜，MOOC平臺可引導(dǎo)學(xué)生按照自身的需求學(xué)習(xí)與共享知識內(nèi)容，將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，嚴(yán)格按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，確保各方面的教學(xué)工作效果。

　　三、MOOC環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的構(gòu)建措施

　　MOOC環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該樹立正確觀念意識，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，全面增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果，滿足當(dāng)前的教育工作需求。具體措施為：1.完善課程體系MOOC的環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該構(gòu)建完善的課程體系，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)狀況等建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)平臺，充分借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)平臺。在此期間，教師可自主開發(fā)平臺之內(nèi)的課程，打造精品課程，與其他教師、學(xué)校相互合作共同開發(fā)精品的課程知識。在此過程中，還可以引入國內(nèi)外的優(yōu)秀課程，滿足學(xué)生多元化的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在平臺中合理選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)活動。需要注意的是，在完善課程體系的過程中，教師應(yīng)該做好前期的準(zhǔn)備工作，按照高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容做好教學(xué)安排工作，制定完善的任務(wù)計(jì)劃方案，深入開展調(diào)查研究活動，科學(xué)合理設(shè)計(jì)相關(guān)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果。2.完善課程的內(nèi)容目前，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在重視理論忽視實(shí)踐操作的問題，理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)相互脫離，在總課時的安排方面，實(shí)踐操作的課程時間占比較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在此情況下，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)該積極采用MOOC課程平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作模式的局限性，積極解決目前的理論與實(shí)踐操作教學(xué)相互脫離的問題。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面，增加實(shí)踐操作的課程時間比例，將MOOC的線上環(huán)節(jié)作為主要部分，進(jìn)一步整合視頻內(nèi)容、課件內(nèi)容與講義內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師進(jìn)行指導(dǎo)，安排學(xué)生實(shí)踐操作，具有針對性地開展實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)踐操作對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，教師利用MOOC平臺進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，采用項(xiàng)目案例研討的方式，按照不同學(xué)生的需求，綜合設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的基本方法與思想。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“C語言編程”的相關(guān)課程知識，除了在MOOC平臺中設(shè)置相關(guān)的案例之外，還需要綜合選擇相關(guān)的項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)置“計(jì)算機(jī)C語言編程項(xiàng)目”。要求學(xué)生先在MOOC平臺中預(yù)習(xí)相關(guān)知識與內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握基本的知識。在課堂教學(xué)中，教師開展實(shí)踐操作的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐操作的形式驗(yàn)證理論內(nèi)容。驗(yàn)證之后，教師要求學(xué)生利用MOOC平臺學(xué)習(xí)實(shí)踐操作知識，自主完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力，還能確保各方面的教學(xué)工作效果。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，可通過學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)專業(yè)的操作技能與專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)工作質(zhì)量。3.開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)模式MOOC環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)模式，確保MOOC平臺在課程教學(xué)工作的應(yīng)用質(zhì)量。教師應(yīng)該注意MOOC平臺的應(yīng)用，不能一味依賴線上教學(xué)，還需要注重教學(xué)過程中的互動，尤其在學(xué)生利用MOOC平臺學(xué)習(xí)之后，教師可以采用提問方式、專題演講方式等對學(xué)生知識學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，集中反映學(xué)生在MOOC平臺中的學(xué)習(xí)問題，合理進(jìn)行分析與指導(dǎo)。與此同時，學(xué)生在MOOC平臺中學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程知識，但未必能夠系統(tǒng)化地整理知識，難以形成良好的計(jì)算機(jī)思維，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展會造成不利影響。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)需求，分層次推薦相關(guān)的MOOC的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)階段的專業(yè)課程知識，深入在MOOC平臺中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師采用MOOC平臺開展課堂教學(xué)工作，不可以隨意改變課程的標(biāo)準(zhǔn)，也不能由MOOC平臺完全替代課程教學(xué)，而是將MOOC平臺作為教學(xué)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識點(diǎn)，搜集關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的各種知識內(nèi)容與資源，觀看優(yōu)質(zhì)的課程視頻，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，并形成計(jì)算機(jī)思維。使用MOOC平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師還可以采用相關(guān)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，及時反饋學(xué)生知識學(xué)習(xí)的問題，查缺補(bǔ)漏，在課堂教學(xué)中進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，使MOOC平臺與課堂相互聯(lián)合，相輔相成，確保教學(xué)指導(dǎo)的工作效果，優(yōu)化各方面的教育工作機(jī)制。

　　四、結(jié)束語

　　高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，嚴(yán)重影響教學(xué)工作效果。MOOC環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源更加豐富，可將學(xué)生的主體地位凸顯出來，具有重要意義。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確觀念意識，借助MOOC平臺有效開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作，完善教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳作聰，曲明鑫，蘇靜，朱曉靜.在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中開展基于MOOC的混合式教學(xué)模式的探索[J].中國信息技術(shù)教育，2019

　　[2]陸玉.MOOC環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019

　　[3]劉麗娜.MOOC環(huán)境下高�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019

　　[4]邱艷敏.“慕課+項(xiàng)目+競賽”新模式在JavaEE教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019

　　[5]劉紅明.基于MOOC環(huán)境對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的路徑分析[J].無線互聯(lián)科技，2019

　　《高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建策略》來源：《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，作者：符韻