摘要：本文教育技術(shù)論文從理論和實踐兩個角度探討如何實現(xiàn)“自主、合作與探究”的教學(xué)模式。在理論上，主要探討“自主、合作與探究”教學(xué)模式的理論依據(jù)、以及在教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)和原則。所謂“自主探究”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動地獲取新知識。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；自主探究；能力
　　進入21世紀(jì)后，我國基礎(chǔ)教育開始對課程和教材進行全面改革，信息技術(shù)課堂教學(xué)如何適應(yīng)時代的要求，是當(dāng)前的一個重大課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。將課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探求知識，培養(yǎng)能力的場所，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在學(xué)生有問題難以解決的時候，通過讓其開展合作學(xué)習(xí)，利用團隊的力量，培養(yǎng)合作精神和合作意識，共同探究存在的問題，同時讓學(xué)生在自主探究、合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　通過具體的教學(xué)案例，分析“自主、合作與探究”教學(xué)模式，下面通過具體事例來說明。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望
　　創(chuàng)設(shè)情境就是提供綜合反映學(xué)習(xí)內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實材料，把學(xué)生導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)、探究的情境之中，為發(fā)現(xiàn)問題提供動力和方向，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的想到問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
　　案例：在進行《讓板報變得圖文并茂》教學(xué)時，正好是圣誕節(jié)，于是我就用Word做了一份關(guān)于圣誕節(jié)圖文并茂的板報，由于版面設(shè)計非常獨特、文字、圖片、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。我們可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己設(shè)計一份板報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望和興趣，對本節(jié)課的教學(xué)起到了事半功倍的效果，從而實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)。
　　二、正確運用任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置合適的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)
　　我確立的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，進行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。他們在強烈的問題動機的驅(qū)動下，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)同時實現(xiàn)自己的理想，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。通過提出問題，分析問題，解決問題，由淺入深，循序漸進地完成知識及技能的傳授。課前我精心設(shè)計好了學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好了本節(jié)課講解的主要內(nèi)容、材料、要求、練習(xí)、問題等，并且充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，解決的方法，課堂上教師只是引導(dǎo)、點撥、說明的作用，學(xué)生在教師的提示下，自主、合作探究完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，體會探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的樂趣。
　　案例：在進行《制作圖表及打印》教學(xué)時，給各小組的任務(wù)是：已知一個數(shù)據(jù)表，請各組成員分工合作，用三個不同的圖表類型（柱形圖、折線圖、餅圖）完成數(shù)據(jù)分析，并進行對照比較，看哪種圖表類型更適于表現(xiàn)這種數(shù)據(jù)。教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以課件形式，出示本節(jié)課的任務(wù)，同學(xué)們參考課本，對照導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)或小組合作探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)，小組分組制是可以變化的，不同時期的學(xué)習(xí)可采用不同的分組機制，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每組內(nèi)的同學(xué)輪流做小組長，幫助有困難的同學(xué)，協(xié)助本組內(nèi)其它同學(xué)，這樣可以增強每個同學(xué)的責(zé)任感，小組長檢查完成情況，老師隨機抽取上臺演示的學(xué)生，演示正確給本小組加分，如果有問題，同組內(nèi)其他同學(xué)上來幫助，操作正確后減半加分，讓他們在分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)和自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，掌握知識，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)。
　　三、拓展延伸，嘗試反饋，學(xué)以致用
　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，對計算機知識和操作有了一定的認(rèn)識，教師可以圍繞探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，歸納總結(jié)，對于意見分歧，可以激發(fā)爭論，生成新的問題，再次探究，促進學(xué)生認(rèn)識過程的完成。
　　案例：在進行《繪制簡單圖形》的教學(xué)時，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅作品，學(xué)生做的非常漂亮，有的同學(xué)用所學(xué)的知識，繪制一幅注意交通安全的圖，還有的同學(xué)繪制了不要酒后駕駛的圖，知訴人們要遵守交通規(guī)則，上傳時，同學(xué)們都發(fā)出了驚嘆聲，這時老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識，充分肯定學(xué)生的成果。它不但打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，而且還建立了“以學(xué)生為中心”新課堂教學(xué)。
　　四、評價總結(jié)
　　教學(xué)評價在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)，如何才能利用有效的教學(xué)評價提升課堂教學(xué)效率呢？首先要明確信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的目的，教學(xué)評價的根本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而不是簡單地對學(xué)生的成果進行判定；其次，課堂教學(xué)評價應(yīng)有全面的評價內(nèi)容體系，基礎(chǔ)知識技能的掌握、學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，獨立探究問題的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，都可作為課堂教學(xué)評價的內(nèi)容；最后，多樣化的課堂教學(xué)評價方式，除了教師評價外，在課堂教學(xué)中還可以應(yīng)用學(xué)生自評、互評、小組互評、網(wǎng)絡(luò)投票評價等，通過多元化的課堂教學(xué)評價方法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，團結(jié)協(xié)作與集體榮譽感。最后評出優(yōu)勝小組，并給予掌聲鼓勵，同時要鼓勵暫時落后的小組也不要放棄，只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬于你們。
　　綜上論文所述，信息技術(shù)教學(xué)是我們一貫追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。