教學過程是一個師生互動的過程，課堂少了作為主體地位的學生的積極參與，其教學成效將會大打折扣。因此，如何激發初中生積極參與數學課堂的教學活動，提高教學成效，就成了我們數學老師必須面對的問題。下面，就這一問題淺談本人在教學過程中的一些體會和做法。

　　摘 要：從四個方面淺談如何激發學生參與課堂教學活動：提高教師自身素養，激發學生參與課堂教學;幫助學生樹立信心，激發學生參與課堂教學;精心設計新課導入，激發學生參與課堂教學;靈活運用教學方法，激發學生參與課堂教學。

　　關鍵詞：中小學教育,課堂教學,素養,信心,導入方法

　　一、提高教師自身素養，激發學生參與課堂教學

　　教學活動過程中學生的參與程度與教師的素養成正比。這決定了教師必須要具備各方面的素養，才能把學生吸引進自己的課堂，進而參與課堂教學活動。(1) “親其師而信其道”。作為數學老師，要有豐富的情感素養，改變數學老師嚴肅刻板的形象。教師應對自己的工作充滿熱忱，對學生充滿愛心，常面帶微笑，讓學生感到老師的可親可敬，這是激發學生參與課堂的基本前提。(2)“學高為師”。作為數學老師，必須擁有豐富而嚴謹的學科知識，這樣不但能夠游刃有余地馳騁在自己的課堂上，而且也能夠左右逢源地解答學生提出的各種疑問，學生對老師的崇拜之感油然而生，從而自覺地參與課堂。(3)“行為世范”。為人師表的我們必須不斷提高自己的思想道德素養，以對學生負責、對家長負責、對祖國的未來負責的高度責任感來要求自己，以自己的人格魅力來吸引學生。(4)要掌握教育學和心理學理論，這樣教師才能熟諳學生的心理，才能更好地吸引學生的注意力，從而提高學生參與課堂的積極性。(5)要有廣博的知識，這樣教師才能用幽默機智的語言駕馭課堂，得心應手地創設各種教學情境，讓枯燥無味遠離數學課堂，學生參與課堂的熱情必然被激發。

　　二、幫助學生樹立信心，激發學生參與課堂教學

　　一般而言，學習成績較好的學生會積極主動地參與課堂，而學習成績不理想的學生就不那么積極了。這些學生課堂表現不積極更大的原因是缺乏參與課堂的勇氣與信心。常言道：“月有圓缺，學有遲速。”學生間存在差異是必然的，但學生是課堂的主體，教師應該尊重每一個學生，教學活動必須面對全體學生。這就要求教師利用一切可能的機會來賞識那些學習有困難的學生，幫助他們樹立信心，一旦對學習有了信心，他們參與課堂教學的熱情自然就高了。比如，我在教學幾何“證明兩個三角形全等”這一知識的時候，做練習時我有意出了一道難度不大的證明題讓一個成績較差，平常沉默的學生上講臺解答。剛開始那個學生嚇得不敢上臺，我就鼓勵她先上去。等那個學生終于走上講臺時，卻手足無措地站著，臉漲得通紅。這時，我一方面用語言平復她的情緒，一方面針對黑板上的題目對她進行必要的提示引導――她最后不負我望地證明出了那道題。于是我適時給予了她熱情的表揚。她臉上終于露出喜色，同時自信也洋溢在她的臉上。后來我發現，這學生在課堂上不再那么沉默了，參與課堂的積極性有了明顯的提高。

　　三、精心設計新課導入，激發學生參與課堂教學

　　學生積極參與課堂教學是教學富有成效的保障。而巧妙的新課導入可以化枯燥為神奇，扣準學生心弦，激發學生興趣，使學生在愉悅的心情下走進課堂，積極地參與課堂。所以，這要求老師在導入新課這一環節上要下番功夫，力求導入新課能讓學生的精神為之一振，對即將學習的新知識產生強烈的好奇與興趣。新課導入可根據學生的年齡特點和教學內容的不同進行精心設置，形式可多樣化。比如，在教學“一元一次方程”這一知識點時，我利用中國古代著名的難題設計了這樣的導入：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾只?”提問：(1)“上有三十五頭，下有九十四足”是什么意思?(2)誰能解決這個有趣的問題呢?很顯然，這一導入具有較強的針對性和趣味性，它激發了學生的思維，學生帶著興趣，帶著疑問，積極地參與課堂教學活動，一步步地了解并掌握了一元一次方程的特性及解題思路，收到了較好的教學效果。

　　四、靈活運用教學方法，激發學生參與課堂教學

　　教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。時展到今天，中外的教育工作者相繼創造了許許多多行之有效的教學方法。比如，講授法、對話法、遷移法、激疑法等等。教師在教學過程中如果方法得當，就能更好地吸引學生參與到課堂中來，讓學生勤于動腦，樂于探究，從而取得事半功倍的教學效果。所以，作為初中數學老師，應積極探究不同的教學方法，而后根據初中生的特點加以靈活運用，力求所選用的教學方法能在更大程度上調動學生參與課堂的積極性。我在教學過程中就經常采用對話教學法，這種教學法能夠在師生的平等對話中讓學生參與課堂。比如，有次我上課時拋出了一道典型的易錯習題，以“說錯”的方式與學生展開對話，在我的引導下，對話的過程猶如抽絲剝繭，層層深入，形成了一個完整的解題思維過程。在這過程中，學生參與的熱情很高，從中不僅獲取了知識，也鍛煉了思維。其實在數學教學過程中我們是可以靈活運用各種各樣的教學方法來激發學生參與課堂活動的。

　　總之，只要有心、用心，數學老師在教學過程中可以運用多種多樣的方法來激發學生參與課堂。但不管是什么樣的方法，其共同的要求就是教師要營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，激發學生的參與熱情，使學生樂學、愿學，然后才能會學、學會，這樣也就達到了我們的教育教學目的。

　　參考文獻：

　　[1]文衛星.中學數學教學方法研究.上海社會科學院出版社，2006-03.

　　[21]成思鋼.主動參與讓數學課堂充滿活力.數學學習與研究，2013(22).