當今社會，競爭日益激烈，學生就業(yè)問題已成為社會中備受矚目的問題。與此同時，具備高等素質的專業(yè)技工方面，卻出現了嚴重的用人缺口。高職院校是培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的重要基地，培養(yǎng)人才的教學模式已成為高職重點研究的課題。文章通過項目化教學法在高職汽車檢測與維修技術專業(yè)中的應用，探討其在高職教學模式中的意義和作用。

　　1項目化教學的概念及相關內容

　　項目化教學法是當今高職院校中一種新型教學法，它是指在一定環(huán)境下，通過教師的指導和幫助，學生通過對一個項目從搭建到完成的過程中，對理論知識和實踐操作進行掌握的一種學習方式。項目化教學法，是通過對案例學習、探究學習和任務驅動學習三個教學法中的優(yōu)點進行總結提煉，在教師的指導，學生理解課程教材基礎上，師生作為主體，通過完成有針對性專業(yè)項目的過程進行教學，從而使學生將理論與實踐完全結合的教學模式。

　　2項目化教學法在高職汽車檢測與維修技術專業(yè)的應用

　　項目化教學法在汽車檢測與維修技術專業(yè)的應用，主要是通過制定完整的項目計劃、在教師的指導下學生完成項目、項目完成后總結幾個步驟來完成的。(1)項目的制定。項目的制定，是項目教學法在高職汽車檢測與維修技術專業(yè)實施應用的前期必備的條件，包括了項目的選擇以及制定項目計劃和工作計劃。項目的選擇范圍應與實際教學課程相符，最好以實際汽車檢測與維修相關的案例作為選擇，同時在項目確定后，應對相關的資料和知識進行準備。項目的制定工作，需要教師對項目進行適當的設計與改造，將項目制定為符合學生當前具備的知識接受能力范圍內，又具有新知識、新課程的教學內容。在項目計劃確定后，教師還要準備相應的工作計劃，包括對學生所掌握知識程度的了解，對學生進行分組并選出每個小組的負責人，同時小組人負責對小組成員根據項目進行分工，做好項目的準備工作后，經教師確認后即可開始項目操作。(2)項目的具體實施。在項目制定及相關的準備工作完成后，進入到項目的具體實施環(huán)節(jié)。每個學習小組按照事先確定好的計劃方案進行實際操作，各個小組有獨立的分工，也有相互間的配合及協(xié)作，在遇到問題的時候，教師應在旁進行指導并解答相關問題。在項目教學法的實施過程中，教師應對每一階段的成果進行點評，并保證每一階段的操作時間，觀察每個學生的表現，為最后的總結評分做準備。每個學習小組之間也要通過互相交流溝通，吸取經驗，以便在后面的實施階段，不斷完善項目階段成果。

　　3項目完成后的評估總結

　　當整個項目完成之后，對項目操作的結果進行評估和總結是非常重要的環(huán)節(jié)。這其中可以讓每組學生對各自的操作過程進行分析總結，同時對結果進行評估并打分，同時對其他各組的學生表現予以打分評定。最終，教師通過項目實施過程中每個小組成員的表現及其他各組的評分，進行綜合評定，對學生表現好的地方予以表現，對不足之處予以點出并督促改進。

　　4結語

　　自項目化教學法在汽車檢測與維修技術專業(yè)課程應用以來，使得教學模式發(fā)生了轉變，不再是單一依靠課堂上教師授課模式，擺脫了之前常規(guī)的填鴨式教學方法，不但提高了學生的學習興趣，更重要的是，讓學生作為主體，真正參與到教學中，極大地提高了學生的自主學習意識和主觀能動性，拓展了學生的思維空間，提高了學生的創(chuàng)造力，同時也取得了明顯的教學效果。

　　《汽車檢測及維修技術專業(yè)項目化教學》來源：《時代農機》，作者：陳啟優(yōu)