數(shù)學(xué)學(xué)科一直在學(xué)生的心目中是一門枯燥、深奧、生澀、乏味的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然不能夠令人滿意，而學(xué)習(xí)成績又直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使數(shù)學(xué)教學(xué)陷入到一種惡性循環(huán)的怪圈當(dāng)中了。

　　【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科一直在學(xué)生的心目中是一門枯燥、深奧、生澀、乏味的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果一般，要改變這種現(xiàn)狀，必須從興趣入手，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這種興趣的提高，有賴于學(xué)生對課堂教學(xué)活動參與度的提高、課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合度的提高、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的關(guān)聯(lián)度的提高、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，或者說教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生吸引度的提高和教師組織教學(xué)活動活潑度的提高。

　　【關(guān)鍵詞】《東方家教》雜志社,中學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),提高,興趣

　　究其原因，除了教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)之外，還有更重要的原因，那就是唯成績論英雄的扭曲價值觀使數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了正常的軌道。一方面學(xué)生、家長的升學(xué)壓力，另一方面是教師的考核壓力，于是數(shù)學(xué)教育就走上了極端，內(nèi)容越學(xué)越多、越學(xué)越難，這將數(shù)學(xué)教學(xué)逼進(jìn)了死胡同。除了以上這些因素外，筆者覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的困境還在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠，要提高數(shù)學(xué)成績，需要大力提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

　　大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣，指興致，對人或事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上的興趣指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、對一個人的生活和活動有著巨大的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的根本動力，是自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展的平臺。

　　要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，我覺得必須要提高以下五個“度”。

　　第一，提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度。

　　中國偉大的教育家孔子說：“教學(xué)相長。”教學(xué)活動本身就包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，教師與學(xué)生是教學(xué)活動的兩大基本主體，教育和學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的基本方式，只有兩者都積極、充分、高效地參與其中，整個教學(xué)活動能成功，此二者缺一不可。而目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻是：由于片面追求成績、片面追求升學(xué)率，人們甚至采取了揠苗助長的極端錯誤方法，老師擔(dān)心講得不深、講得不透、講得不全，往往采取一言堂、滿堂灌、填鴨式的“速成”、“高效”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，這是一種本末倒置的不科學(xué)方法，我們始終要牢記，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。”我們不可越俎代庖，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。要適當(dāng)采用課堂討論、板演等方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

　　第二，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合度。

　　脫離實(shí)際生活的東西就是無源之水、無本之木。近年來，降低中學(xué)數(shù)學(xué)難度的呼聲越來越高，甚至有極端觀點(diǎn)要求直接取消數(shù)學(xué)學(xué)科，當(dāng)然，這些言論過于激進(jìn)，有失偏頗，但適當(dāng)減少過于高深的數(shù)學(xué)知識，增加與實(shí)際生活緊密相關(guān)的知識、讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活也在情理之中。盡管過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用顯得過于功利化和庸俗化，但是，在課堂教學(xué)中，我們還是要盡可能的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，要將抽象的、空洞的理論“落地”，讓學(xué)生可以感知的到。學(xué)得目的就是用，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所用”，所以我們要盡量將書本與生活關(guān)聯(lián)起來，或是一段簡短的導(dǎo)入、或是一個精煉的課堂小練習(xí)、或是一個簡單的課外實(shí)踐作業(yè)，形式不拘，內(nèi)容多樣。

　　第三，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的關(guān)聯(lián)度。

　　在教學(xué)過程中要注重知識的遷移。所謂遷移，學(xué)習(xí)心理學(xué)的定義是：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生所學(xué)的新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，有助于提高記憶和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的知識遷移能力，首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機(jī)的最佳心理。要加強(qiáng)這種遷移，必須注意新舊知識間的關(guān)聯(lián)度，只有讓新知識與學(xué)生已掌握的舊知識發(fā)生聯(lián)系，才能更輕松、迅速、高效、持久地掌握所學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，必須掌握好適度原則，循序漸進(jìn)地安排進(jìn)度，讓學(xué)生在逐步消化過程中掌握新知識，不要“積食”。

　　第四，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，或者說教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引度。

　　要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個很重要的方法就是提高內(nèi)容對學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生對這一內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這種陌生感所促成的好奇心將激發(fā)學(xué)生采取積極主動的方式去尋覓答案，去親自解決問題。要讓問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地去解決問題。這種好奇心的形成，就要靠教師采取設(shè)疑、設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課、布置作業(yè)，讓學(xué)生有一種“書到用時方恨少”的緊迫感和饑渴感，在這種情形下，學(xué)生對知識的接受能力是最強(qiáng)的、最高效的。這也就是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　第五，提高教師組織教學(xué)活動的活潑度。

　　我們要采取多樣化的方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為起主導(dǎo)作用的教師大有可為。教師可以從課堂組織形式、與學(xué)生互動方式、或者自身肢體語言、口頭語言、面部表情等方面入手，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，總不要給學(xué)生一副嚴(yán)肅的判官形象，讓學(xué)生感覺到其人不可親，由人而物，最后也覺得其學(xué)問不可近，丟失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　總之，我們在實(shí)際教學(xué)中要努力提高這五個“度”，有這五個“度”作支撐，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一定會日漸濃厚，其成績也必將有一個明顯的提高，更為重要的是，通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它也培養(yǎng)了一個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，其意義將是巨大的。