不少學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極其枯燥的學(xué)科，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這個(gè)問題是需要教師在平日教學(xué)中改變?cè)�有的�?shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的。

　　《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》數(shù)學(xué)教育期刊，本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心.繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂上“活潑”起來，從而提高數(shù)學(xué)能力，獲得成功.

　　一、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

　　1.合作小組的確定為了使“小組合作學(xué)習(xí)”能更加有效，筆者采取的分組方法是按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分組，每組6人，由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、一般、較差的同學(xué)組成，每組定一位組長.2.把握小組合作的時(shí)機(jī)在課堂上，一些可以通過類比學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重難知識(shí)點(diǎn)或獨(dú)立解決問題出現(xiàn)困難時(shí)，都可以通過小組合作來完成解決問題.3.掌握小組合作的“度”在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還是要起到主導(dǎo)作用，首先在設(shè)置問題時(shí)一定要根據(jù)學(xué)情.例如，筆者聽了一節(jié)基本不等式的新授課，授課教師要求大家討論的問題是如何從幾何的角度證明基本不等式，學(xué)生給出了一種證明方法，而授課教師所在的學(xué)校學(xué)生可以給出五種方法.筆者自己教學(xué)的時(shí)候就效仿，結(jié)果學(xué)生手足無措，造成了課堂的“冷場”.其次，也要避免出現(xiàn)“滿堂合作”，整節(jié)看上去很熱鬧，實(shí)際上是亂哄哄的，學(xué)生不僅缺少了獨(dú)立思考的空間，還沒有掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，失去了課堂秩序的同時(shí)也無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo).4.該學(xué)習(xí)模式的收獲與反思小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給每位學(xué)生充分發(fā)展的空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)在積極主動(dòng)的探索過程中，學(xué)生的自學(xué)能力等各方面的素質(zhì)也得到全面提高.這樣以學(xué)生發(fā)展為本的開放式教學(xué)模式更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念.

　　二、分層要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

　　由于高中數(shù)學(xué)更加偏重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，所以筆者在課堂教學(xué)中嘗試通過分層教學(xué)來逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo).1.分層教學(xué)的具體操作首先在講解知識(shí)原理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，比如函數(shù)的概念;在進(jìn)行公式推導(dǎo)或題目演算時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出下一步的運(yùn)算，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，比如推導(dǎo)等差數(shù)列的求和公式;在方法總結(jié)時(shí)，要循序漸進(jìn)，逐層深入，比如在必修1的函數(shù)章節(jié)中，涉及到值域的求法，在新授課時(shí)，只需先按照書上的例題要求先介紹幾種常見的方法.其次針對(duì)學(xué)生課后或課堂訓(xùn)練中的錯(cuò)誤情況，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性的分層講解.對(duì)由于審題不清或計(jì)算粗心造成的錯(cuò)題，提醒學(xué)生解題時(shí)一定要細(xì)心，學(xué)生自己進(jìn)行訂正.2.分層教學(xué)的收獲與反思學(xué)生在學(xué)習(xí)各類原理、公式時(shí)由易而難的逐步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，最終能夠探究各類數(shù)學(xué)問題.同時(shí)，與其他的教學(xué)形式相比，教學(xué)效果會(huì)得到更直接的體現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生建立合理的解題和學(xué)習(xí)思路，提高自身的綜合能力.否則，如果在新課教學(xué)時(shí)，高三的綜合題目過早介入，學(xué)生會(huì)因難而怕，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.筆者還需借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，能更好地利用分層教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力.

　　三、利用“錄屏軟件”，提高試卷講評(píng)課的效率

　　1.操作步驟在講評(píng)單元復(fù)習(xí)卷時(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力的差異，筆者采用了錄屏軟件，把試卷上每道題目的解答過程都錄下來，然后放到微機(jī)室的電腦上，學(xué)生哪題不會(huì)點(diǎn)哪題，而且有重復(fù)播放和暫停功能.有不清楚的地方可以暫停提問，比較難的題目也可以多聽幾遍幫助理解.當(dāng)然筆者備課花費(fèi)的時(shí)間要長一點(diǎn).2.優(yōu)點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，傳統(tǒng)的講評(píng)課總是會(huì)有學(xué)生因?yàn)檎莆粘潭容^好而不想聽或者知識(shí)積累不夠而聽不懂，板書時(shí)還受黑板區(qū)域的限制.而采用錄屏軟件后，每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇聽題，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用變式得到提升，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也可以掌握基本內(nèi)容，互不影響.這樣的教學(xué)方式使每一位學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂效率.

　　四、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

　　由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)量和思維習(xí)慣方面存在明顯差異，高中數(shù)學(xué)課堂容量也明顯增大的情況下，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng).具體表現(xiàn)在課堂上不敢大聲發(fā)言，沒有自信.有的教師在課堂上會(huì)經(jīng)常使用一些“這個(gè)概念昨天才講過就忘啦”或者“這題這么簡單都不會(huì)啊”諸如此類的語言，更加重了學(xué)生的自卑心理，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒.筆者堅(jiān)信微笑是最親切的語言，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，不是呵斥，而是微笑著鼓勵(lì).比如一位學(xué)生在回答不出問題時(shí)，教師不能馬上換一位學(xué)生回答.筆者采用的方法是慢慢引導(dǎo)該學(xué)生，從以往掌握的知識(shí)出發(fā)，最終引導(dǎo)出問題的答案.讓學(xué)生在課堂上獲得成功，再用激勵(lì)性的語言加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.總之，教無定法，學(xué)無止境.筆者會(huì)向優(yōu)秀的同行們學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，期待能尋找到更有利于學(xué)生發(fā)展的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式.

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]趙春生.“基本不等式的證明”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2016(06).