【摘要】物理課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。作為物理教師，要不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷完善這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮它的教學(xué)功能論文。��
　　【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn)層遞式分割式擴(kuò)展式曲線式
　　物理課堂上學(xué)生集中精神參與學(xué)習(xí)是教學(xué)效果的有力保證。教師要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)提高學(xué)生的注意力。提問(wèn)就是達(dá)到這一目的的常用的有效手段。對(duì)于這一手段的應(yīng)用，下面從幾個(gè)方面來(lái)作初步的探討。1�碧釂�(wèn)是促成反饋的快捷方式
　　通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息更具有即時(shí)性、具體性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，避免貽誤，完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能順利地延續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)論文。��
　　2�碧釂�(wèn)可以促使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，學(xué)習(xí)效率就比較高。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)注意力集中，而在單純聽(tīng)講時(shí)容易松懈散漫。教師光靠增強(qiáng)講解語(yǔ)言的生動(dòng)性或靠強(qiáng)化課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是不夠的，更重要的是以教學(xué)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、耐人尋味的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維抓住，使學(xué)生熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果。��
　　3�碧釂�(wèn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我論文
　　即使是一個(gè)重要的物理規(guī)律，也會(huì)有一些學(xué)生以為自己能復(fù)述就算學(xué)會(huì)了。教師要在課堂上針對(duì)性地提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，。這樣在學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性的同時(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)和能力方面的不足，激發(fā)其強(qiáng)烈持久的求知欲。��
　　4�碧釂�(wèn)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力提問(wèn)是學(xué)生和老師用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程，學(xué)生既要認(rèn)真思考問(wèn)話的含義，又要組織語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生對(duì)學(xué)科語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉與提高。5�碧釂�(wèn)時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題有些教師在教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)手段時(shí)可能出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：①整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，全部是直敘式講授。②什么都要問(wèn)，盡是低級(jí)的、毫無(wú)針對(duì)性的問(wèn)題。③所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，淡化了主題。④只提優(yōu)秀學(xué)生，不提落后學(xué)生；或?qū)Σ钌�進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。⑤提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯，不注意學(xué)生的個(gè)體差異。⑥提問(wèn)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法回答。⑦不能針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，靈活應(yīng)變地追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。⑧問(wèn)必答，不善于故意留下懸念把學(xué)生的思維延續(xù)到課后等等。�メ槍�(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：①點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。②難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、分解難點(diǎn)，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)，挫傷學(xué)生的自信心。③曲與直的關(guān)系。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。④多與少的關(guān)系。授課時(shí)不要濫問(wèn)，而要善問(wèn)、巧問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦懈怠，效果必然很差。6�碧釂�(wèn)常采用的幾種具體方式同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出。提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于提問(wèn)的方式，即如何問(wèn)、怎樣問(wèn)。��
　　6��1層遞式提問(wèn)：對(duì)有一定深度和難度的物理問(wèn)題進(jìn)行分層次由淺入深的提問(wèn)。通過(guò)一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向知識(shí)的深度和廣度推進(jìn)。��6��2分割式提問(wèn)：把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了。��6��3擴(kuò)展式提問(wèn)：把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問(wèn)，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用。��6��4曲線式提問(wèn)：這是一種迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行拐彎抹角地問(wèn)，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。�フn堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的場(chǎng)合，采用不同的方式。總之，物理課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。作為物理教師，要不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷完善這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮它的教學(xué)功能。