摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，也是積累日常詞匯的好時(shí)機(jī)。目前的小學(xué)英語(yǔ)關(guān)于詞匯的教學(xué)方法記憶重于應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生單詞只明白詞義而不會(huì)運(yùn)用。主要從小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶和運(yùn)用兩方面進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：期刊論文發(fā)表,小學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)詞匯,教學(xué)模式

　　一、詞塊學(xué)習(xí)

　　詞塊是單詞組成的固定框架，可以將框架里面的詞替換出來(lái)，進(jìn)行表達(dá)。比如：“I am doing homework for an hour.”“Be doing”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的固定形式，“for+一段時(shí)間”表示持續(xù)的時(shí)間。有了這兩個(gè)固定框架，就可以造出許多句子。教師在教學(xué)中，可以把一個(gè)句子分成一個(gè)個(gè)詞塊，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞塊進(jìn)行造句。這種方法不僅可以加強(qiáng)記憶，還能使語(yǔ)言更準(zhǔn)確、流利。

　　二、聯(lián)想記憶

　　小學(xué)英語(yǔ)的聯(lián)想記憶可以認(rèn)為是分類記憶，就是由一個(gè)詞聯(lián)想到和它一個(gè)類別的詞。因?yàn)榇竽X中儲(chǔ)存的詞匯并不是獨(dú)立存在的，而是形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，單詞和單詞之間通過(guò)一定的關(guān)系連在一起。新學(xué)的單詞需要和原來(lái)學(xué)過(guò)的單詞建立一定的關(guān)系，使其在單詞網(wǎng)絡(luò)中找到自己的位置。教師可以通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)讀寫等不同方法加深詞匯之間的關(guān)系。比如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的單詞“teacher”。首先，“teacher”是職業(yè)，和職業(yè)有關(guān)的單詞有許多，像 scientist，musician，doctor等;和教師工作有關(guān)的有student，class，school，blackboard等;教師的教學(xué)還分科目，如English，math，art等;最后，可以讓學(xué)生用形容詞來(lái)描繪教師，比如cute，smart，slim等。

　　三、故事教學(xué)法

　　小學(xué)的學(xué)生正處于愛(ài)玩的年齡，教師可以利用“玩”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。故事教學(xué)法是一種可以讓學(xué)生積極參與，并很有趣味性的教學(xué)方法。教師在課前需要精心準(zhǔn)備一些故事，這些故事可以從教材、童話書等各個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生來(lái)選擇，這樣更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。故事準(zhǔn)備好后，在課堂上需要?jiǎng)?chuàng)建故事情境。目前，多數(shù)學(xué)校都可以使用多媒體，多媒體可以使用動(dòng)畫、圖片、歌曲等營(yíng)造故事氣氛。教師在活動(dòng)中，需要多鼓勵(lì)學(xué)生模仿練習(xí)口語(yǔ)，并將詞匯、句式等內(nèi)容進(jìn)行解讀。不僅可以讓學(xué)生通過(guò)這種方法學(xué)到更多的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，小學(xué)的英語(yǔ)教育主要在于語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。詞塊學(xué)習(xí)有助于語(yǔ)言運(yùn)用，聯(lián)想記憶有助于積累詞匯，故事教學(xué)法能提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　趙建國(guó).小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J].吉林教育，2008(32).