摘 要：英語作為一種國際通用的語言交際工具，只有通過人際交往才能準確、熟練地掌握。可見，在聽、說、讀、寫的四項英語技能學習訓練中，口頭表達能力起著舉足輕重的作用。因此，在課堂教學中如何培養學生準確的口語表達能力，成為我們教育工作者特別關注的問題。

　　關鍵詞：小學英語;激發;活動;表達;鼓勵

　　英語是一種國際使用率最廣泛的語言之一， 學習它的目的是借助這一語言工具加強世界各地之間的交流。 作為一種重要的交際工具， 我們施教者在訓練口語表達能力時方法要靈活多樣，不能拘泥于教材，把教材只當一個范本，一切教學活動都要源于教材而又高于教材， 只有這樣才能提高學生的口語表達能力。

　　一、創設良好的語言環境，激發學生說話的欲望

　　語言交流是學生將來走向社會并適應社會需要具備的本領之一。英語對初學者來說新鮮，學生一開始接觸時我們就要努力創設有趣的說話氛圍保護好學生的這種好奇心， 引導他們積極模仿，準確表達。還要讓部分怕說錯和怕說不好的學生消除顧慮。 只要激發起全班學生主動跟著教師模仿發音的熱情，課堂教學就邁向了成功的一步，怎樣才能做到這一步呢?首先，在學生初次接觸英語時，不要給他們講英語的重要性，而是向他們展示生活中常聽見的用英語表達的生活物品，有部分學生由于平時接觸媒體和父母的教育，積極舉手發言，體驗到了成功感，沒想到自己沒學過一天英語，居然會說出不少英語單詞了。由衷體會到學習英語并不難，從而增強他們學習英語的信心和決心。 其次，用英語給學生編文明禮貌用語歌，要求同學之間或和父母打招呼時用英語表達， 對按要求做得好的同學給予物質獎勵。同學們興致高漲，每天用英語打招呼的聲音彼此起伏。 再次，利用一切閑暇時間親近學生，盡量注意用英語和學生進行交流，在交流中糾正他們不正確的發音，特別要關注到課堂上口語訓練時沒有展示的學生， 這樣不僅對學過的知識進行了延伸， 而且對課堂中口語訓練沒展示的學生進行了彌補，更進一步融洽了師生間的感情。通過這樣的方式，我發現和我主動交流的學生多起來了，學生學說英語的習慣逐漸形成了。

　　二、使用現代化教學手段，增強課堂口語交際的容量和氣氛

　　多媒體視頻的逼真形象和語言的準確性對發展學生的口語表達能力有不可低估的影響。視頻呈現的內容豐富，形式多樣的知識顯示方式為每個學生的展示提供了平臺， 激發了學生參與、交流、合作、辯論的積極性。視頻中人與人之間得體的對話方式和良好的情感態度、價值取向影響著學生的人生觀。多媒體創設的動感畫面效果使學生有身臨其境的感覺，加深了學生對知識的印象。 由于多媒體呈現知識流程快，設計對話 內 容 多，教師有足夠的時間引導學生對話，保證了課堂的效率。

　　三、精心準備教具和游戲活動，輕松學習英語

　　在課前根據教學內容充分準備新學英語單詞的教具，課中在教新單詞前出示相應的實物，學生們模仿實物的神態、聲音、動作，分組評比出模仿秀中的冠軍。學生們激情高漲，模仿的活靈活現。然后帶領大家一起用英語認識各種實物，邊認識邊做動作幫助加深記憶，這正好利用了學生愛玩的天性，玩中有學，學中有玩。還要注意讓學生在游戲中學習單詞。比如，聽語音做動作，找朋友等，在游戲中反復加深印象，課堂充滿了朝氣和活力。

　　四、創新激勵性評價方式，激發口語表達的樂趣

　　課堂教學中不僅要想方設法激勵學生的樂趣， 更要消除他們的心理障礙。因此，恰當的激勵性話語對小學生顯得尤為重要，能讓他們在學習中感到收獲滿滿，如沐春風，增強學習英語的自信心。 對性格特別內向的學生更是如此，比如，在一次課后訓練中，我請了一位平時特別靦腆的女孩回答問題，她站起來后非常緊張，臉色通紅，我目光親切地對她說：“你一定行的。 ”然后我讓其他學生給她起了個頭，她順勢回答出了問題，全班以熱烈的掌聲鼓勵，她激動得眼含淚花，我知道這是她課堂發言的巨大進步，也讓他體會到了回答問題的成就感。從此以后，她主動舉手發言的時候越來越多。 此外，教學中還可以為學生準備各種精美的獎品，滿足他們的成就感。使用激勵性語言要恰到好處，因人而異，要把激勵性語言永遠放在批評教育的前面。學生回答問題時要耐心等待，給予微笑和信任的目光，中途不要輕易打斷學生的思路。要善于捕捉學生微小的進步，抓住契機及時肯定，放大表揚，對口語有缺陷的學生，更要耐心呵護。總之，小學英語教師要學好課程標準，強化對學生口語能力的訓練。 轉變傳統的灌輸式教學模式，緊密聯系生活實踐，學以致用。把課堂變為學堂，使學生由被動接受信息者轉變為主動的使用者，創設出輕松愉悅的教學環境和學習氣氛，為今后成為社會需要的人才打好基礎。淺析培養小學生英語口語表達能力的策略王瑞娟(甘肅省張掖市甘州區堿灘鎮中心學校，甘肅 張掖 734000)摘 要：英語作為一種國際通用的語言交際工具，只有通過人際交往才能準確、熟練地掌握。可見，在聽、說、讀、寫的四項英語技能學習訓練中，口頭表達能力起著舉足輕重的作用。因此，在課堂教學中如何培養學生準確的口語表達能力，成為我們教育工作者特別關注的問題。

　　參考文獻：

　　[1]義務教育英語課程標準修訂組編寫.義務教育英語課程標準(2011 年版)解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

　　[2]何莉娜.小學英語口語交際能力培養研究——以成都市 龍江路小學為例[D].四川師范大學，2011.

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