摘 要：隨著教育的發(fā)展，新課標(biāo)對于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今小學(xué)美術(shù)從形式到內(nèi)容豐富多彩。本文介紹了小學(xué)美術(shù)如何與語文、音樂、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科融合教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 語文 音樂 數(shù)學(xué)

　　隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，社會對人才的素養(yǎng)，有了新的要求。與此相應(yīng)，課程改革日益深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求，以適應(yīng)社會的需求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今的小學(xué)美術(shù)教育，從形式到內(nèi)容逐漸豐富多彩，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用日益廣泛深入。很難想像，一個文化修養(yǎng)不高，藝術(shù)取向單一的美術(shù)教師能夠上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課。把小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)元素，把其他學(xué)科引入美術(shù)課堂，多學(xué)科條件下實(shí)施融合性教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育能力，無疑具有著極其深遠(yuǎn)的意義。多年來，筆者積極探索、努力實(shí)踐小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下：

　　1 與語文學(xué)科的融合——詩中有畫，畫中有詩

　　美術(shù)與語文學(xué)科的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。人們常說 “詩中有畫，畫中有詩”以此來形容美術(shù)與語文兩者的關(guān)系相得益彰是最好的了。而用成語“詩情畫意”來形容山水之美，畫面之美則表現(xiàn)了美術(shù)與語文兩者相互促進(jìn)、融合和美。也可稱之為美術(shù)與語文學(xué)科融合的最佳詮釋。美術(shù)是一種造型視覺藝術(shù)。“書畫同源”——祖國古老的象形文字最初的模樣，就是一幅幅的線條流暢的美術(shù)作品。將語文融入美術(shù)，能更好地彰顯藝術(shù)的起源與傳承，發(fā)揚(yáng)與光大。小學(xué)美術(shù)與語文學(xué)科的融合教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力的提升。實(shí)施小學(xué)美術(shù)與語文(主要是詩詞與成語)學(xué)科的融合教學(xué)，有利于學(xué)校的校本課程的開發(fā)，而且對于學(xué)生的自身的發(fā)展和教師的專業(yè)成長都具有非常重要的意義。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們從語文寫作教學(xué)的“看圖作文”得到啟發(fā)，對低年級采用“先說后畫”;中年級的采用“看字作畫”，給自己的同學(xué)的家人的姓名作畫;到了高年級則為古詩、成語作畫。

　　2 與音樂學(xué)科的融合，讓畫成為凝固的樂曲

　　音樂是聽覺藝術(shù)，極富感染力和想象力。音樂在語文、體育等學(xué)科早已有出色的應(yīng)用，但在美術(shù)課堂中的運(yùn)用還是不太多。一般傳統(tǒng)的美術(shù)教室都是鴉雀無聲的。其實(shí)優(yōu)秀音樂的魅力可以給人無限想象的廣闊空間。激發(fā)藝術(shù)的振撼，產(chǎn)生情感的共鳴。美術(shù)是視覺藝術(shù)，具有鮮明的空間性，靜止性;音樂則具有鮮明的時間性，流動性，美術(shù)與音樂一靜一動，動靜相宜;二者融合教學(xué)，符合動靜搭配原理。小學(xué)生的生活充滿了幻想。美術(shù)與音樂的聯(lián)姻，課堂顯出生機(jī)勃勃的教學(xué)效果，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。可以通過學(xué)生的所思、所想、所感，將無形的流動的音樂旋律，凝固為畫。最后以視覺藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。例如，我們嘗試把音樂融入美術(shù)課堂，開展“聽音樂、畫音樂” 的活動。讓學(xué)生在美妙的樂曲聲中展開想象的翅膀，使思維洞開，通過圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建審美的橋梁，引導(dǎo)他們將美術(shù)線條色彩與音樂旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來。在耳聽音樂，心馳四方的同時，手執(zhí)畫筆呈現(xiàn)音樂表現(xiàn)出來的意境。通過各種線條與色彩搭配、淋漓盡致地彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。

　　3 與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維

　　美術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，不能獨(dú)立于其他科學(xué)、藝術(shù)而孑然遺世。數(shù)學(xué)的幾何圖形具有極高的美學(xué)價(jià)值，對提升小學(xué)生美術(shù)課程的作畫能力可以起很好的輔助作用。近年來，幾何圖案愈益流行。從平面設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)，從服裝設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)，幾何圖形無處不有，給人以強(qiáng)撼的美學(xué)視覺沖擊。

　　4 結(jié)語

　　總之，新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要吸收與語文、數(shù)學(xué)、音樂及其他基礎(chǔ)學(xué)科的養(yǎng)分，相互融合，互補(bǔ)共生。有效彰顯語文的詩情畫意、音樂的韻律節(jié)奏、數(shù)學(xué)的立體思維。將諸多學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)有機(jī)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，這樣的融合前提是，美術(shù)教師必須具備多學(xué)科的基本素養(yǎng)—— 語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，音樂教師的素養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的。只有這樣，我們的美術(shù)課堂的多學(xué)科藝術(shù)的交融、才有底氣，才能激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)涵修養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn);

　　[1] 金丹.多學(xué)科綜合教學(xué)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

　　[2] 李懿人.多元性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂的重要性[D].廣西師范學(xué)院，2015.

　　《新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合》來源《讀與寫(教育教學(xué)刊)》2019年08期，作者：劉勝華。