摘要：文章就估算在小學數學計算教學中的運用進行研究，首先敘述了在小學數學計算教學中強化學生估算能力的重要性，然后分析了估算在小學數學計算教學中具體的運用策略，即創設良好的教學情境，幫助學生養成良好的估算習慣，傳授有效的估算方式，幫助學生形成更完善的思維方式，注意將估算值和精確值進行對比。

　　關鍵詞：估算;小學數學;計算教學

　　一、在小學數學計算教學中強化學生估算能力的重要性

　　(一)有助于提升學生自我糾錯能力開展有效的估算教學能對學生的糾錯能力進行有效的培養。如在對 697+298 的計算過程中，教師可以引導學生，讓學生將 698 直接看作是 700，而 298 看作 300，這樣估算的結果一定是小于 1 000 的，如果學生計算的結果超過 1 000，就必然是錯誤的。教師運用這種方式對學生進行估算引導，能很好地改進傳統數學教學中重復運算的枯燥感，在此種教學方式下，學生更樂意進行自我反思和檢查，這對于學生自我糾錯將起到十分重要的影響[1]。

　　(二)有助于提升學生解決實際問題的能力在日常生活過程中，很多環節都會涉及估算，所以學生在實際學習過程中養成估算的習慣也有助于實際問題的解決，比如，在今年的春天，筆者所在學校組織了學生進行春游，需要將班級劃分為若干個小組，每組三個人，需要對每組的經費進行計算，游艇費是一個人 69 元，午餐費是 21元，門票是 20 元，每組學生按照上面的條件都可以很快地估算出大概的費用，而學生也都認為自己可以多準備一些零食和零錢，以備不時之需，所以估算的答案正好符合學生的需要。由此看出，估算不僅能解決日常實際問題，還能夠豐富學生的生活經驗[2]。

　　二、估算在小學數學計算教學中的運用

　　雖然當前估算在小學數學計算教學中已經得到了十分廣泛的應用，但仍然存在一些問題。為了更好地實現對這種計算方式的應用，筆者在此總結了以下幾點應用方法。

　　(一)創設良好的教學情境，幫助學生養成良好的估算習慣首先，在實際教學工作中，數學教師應結合生活實際為學生制定相應的教學情境，從而引導學生真正參與和感受到估算的樂趣，讓學生在學習和生活中更愿意借助估算的方式對問題進行解決。教師在對估算教材進行選擇的過程中還應該選擇學生普遍感興趣或是學生更為熟悉的題材，這樣學生才能更真實地感受到估算的重要作用。其次，教師還可以根據教學的實際情況對教學情境進行創設，從而更有效地培養學生的估算能力。在當前的教育工作中，估算教學在應用題和計算環節中都有著較明顯的應用，所以這也要求教師要用心對問題進行挖掘，更全面地推進估算在計算教學的應用，確保這項教學工作的有效開展[3] 。

　　(二)傳授有效的估算方式，幫助學生形成更完善的思維方式估算雖然是一種估計方式，但是這種方式也不是隨意猜測，而是需要在嚴謹的邏輯思維下開展，換句話說也叫近似算法，這種教學方式注重對學生邏輯思維的培養。所以廣大教師在進行教學工作的過程中，要確保估算能更有效地滲透到各個章節的教學中，從而讓學生在實際學習中獲取更有效的計算方式，進一步對學生的估算思維進行正確培養。

　　(三)將估算值和精確值進行對比在開展教學工作的過程中也要注重對精確值和估算值的有效對比。如在對 498+572 的結果進行計算的過程中，可以得出兩種估算值，第一種就是 500+600=1 100，還有一種就是 500+570=1 070。學生在對準確值進行計算以后發現，準確值處于 1 100～1 070 之間，所以可以對二者進行對比，確定最終的計算結果。

　　三、結語

　　隨著當前我國新課程改革的推進，估算已經逐漸被應用和推廣到了小學數學課堂教學中，受到了廣大教學工作者的關注。對小學生進行估算意識的提升和教育是一個十分緩慢的過程，因此，教師不能急于求成，而是要充分認識到這一教學工作的重要性，從而在今后的教學中不斷調整方案，實現對自身教學能力的提升，為我國數學教育工作的有效開展提供更大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1] 劉林琴.估算教學在小學數學計算教學中的價值與策略[J].數學大世界(中旬版),2016,12(3):65.

　　[2] 王振梅.小學數學估算教學的調查與研究[D].長春:東北師范大學,2010.

　　《估算在小學數學計算教學中的運用》來源：《基礎教育》，作者：李元萍。