《基礎(chǔ)教育》雜志簡(jiǎn)介

　　《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管，華東師范大學(xué)主辦，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)刊物。前身為全國(guó)教育類核心期刊《中學(xué)教育》雜志。《基礎(chǔ)教育》關(guān)注基發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，展示基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最新研究成果，揭示基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的理論脈絡(luò)與實(shí)踐走向，服務(wù)于國(guó)內(nèi)外教育理論工作者、教育行政管理者、基礎(chǔ)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師，以及關(guān)注基礎(chǔ)教育理論進(jìn)展和實(shí)踐研究的各界人士。《中學(xué)教育》現(xiàn)用刊名《基礎(chǔ)教育》

　　《基礎(chǔ)教育》收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　《基礎(chǔ)教育》欄目設(shè)置

　　主要欄目：特約稿、圓桌論壇、校長(zhǎng)論壇、教育理論、教育政策、學(xué)校變革、課程與教學(xué)、教師發(fā)展等。

　　《基礎(chǔ)教育》雜志投稿須知：

　　1.文章標(biāo)題：一般不超過(guò)300個(gè)漢字以內(nèi)，必要時(shí)可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。

　　2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱(一、二級(jí)單位)、所在城市(不是省會(huì)的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。

　　3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，100-200字為宜。

　　4.關(guān)鍵詞：3-5個(gè)，以分號(hào)相隔。

　　5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、(一)、1、(1)，層次少時(shí)可依次選序號(hào)。

　　6.正文文字：一般不超過(guò)1萬(wàn)字，用A4紙打印，正文用5號(hào)宋體。

　　7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字;夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

　　8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數(shù)字應(yīng)注明資料來(lái)源。

　　9.注釋：是對(duì)文章某一特定內(nèi)容的解釋或說(shuō)明，其序號(hào)為①②③……，注釋文字與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

　　10.參考文獻(xiàn)：是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說(shuō)明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書[M]，會(huì)議論文[C]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　推薦期刊：《基礎(chǔ)教育課程》為配合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報(bào)道課程改革主流聲音，為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)提供最權(quán)威的政策與專業(yè)支持的宗旨，突出針對(duì)性、有效性和人文性，借助基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的優(yōu)勢(shì)，為教師、教育行政、教研人員與專家、政策決策者間搭建對(duì)話的平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性刊物。

　　基礎(chǔ)教育雜志最新期刊目錄

超越確定性：面向不確定性的教育探賾————作者：趙亞婷;

摘要：經(jīng)典物理學(xué)確立了世界確定而有序的機(jī)械論圖景，使人類以追求萬(wàn)物的確定性為旨?xì)w。確定性的迷思導(dǎo)致教育信奉單一因果性的決定論，以分裂式思維和確定性知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，最終淪為充滿控制性的“強(qiáng)式”教育。量子物理學(xué)的建立打破了宇宙的確定性秩序，揭示出世界的不確定性、隨機(jī)性與整全性特征，彌補(bǔ)了確定性思維的局限。但追求不確定性的教育具有“矯枉過(guò)正”之嫌，產(chǎn)生出消解教育本身的風(fēng)險(xiǎn)。為超越確定性的弊端，更好地應(yīng)對(duì)不確定性，...

“社會(huì)與情感能力培養(yǎng)”筆談————作者：黃忠敬;王翔宇;張靜;王潔;周文葉;張懷浩;張思怡;郁琴芳;逄霞;毛亞慶;

摘要：進(jìn)入21世紀(jì),在世界范圍內(nèi)發(fā)生了教育的情感轉(zhuǎn)向,即教育由重視知識(shí)、認(rèn)知能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向同時(shí)重視甚至更加重視人的情感,重視社會(huì)與情感能力(social and emotional skills)。社會(huì)與情感能力主要是指以情感為中介來(lái)處理人際關(guān)系、進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)的能力,是個(gè)體生存與發(fā)展的關(guān)鍵能力。大量研究表明,社會(huì)與情感能力與學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)成就和個(gè)人幸福感高度相關(guān)。尤其是在當(dāng)前日漸復(fù)雜、多變、充滿不確定性的...

教育本質(zhì)再思考————作者：張國(guó)霖;

摘要：<正>教育本質(zhì)是教育研究中的一個(gè)長(zhǎng)盛不衰的問(wèn)題。之所以如此,大概是因?yàn)槿藗冊(cè)谒伎荚S多教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,常常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到“教育究竟是怎么回事”的追問(wèn)上來(lái),希冀通過(guò)剖析這一教育的本源性問(wèn)題,正本清源,撥開遮掩在現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題之上的重重迷霧,找到破解之道

新生代農(nóng)民教養(yǎng)策略轉(zhuǎn)向及其形成機(jī)制————作者：朱云;

摘要：縣域城鎮(zhèn)化背景下，縣鄉(xiāng)教育資源供給的均衡秩序被打破，進(jìn)而影響到農(nóng)民教養(yǎng)策略，型塑了農(nóng)民家庭由教養(yǎng)分離向母職策略轉(zhuǎn)向的實(shí)踐。本文基于對(duì)湖南、江蘇、陜西和江西四地的田野調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民家庭在制度-資源供給分化、價(jià)值-價(jià)值理念提標(biāo)與市場(chǎng)-市場(chǎng)空間擠壓三個(gè)維度互動(dòng)過(guò)程中完成了家庭教養(yǎng)策略的重構(gòu)。同時(shí)，新生代農(nóng)民圍繞教養(yǎng)策略和新家庭發(fā)展目標(biāo)調(diào)適生產(chǎn)和生活實(shí)踐，卷入了家庭經(jīng)濟(jì)積累和通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)階層躍升的雙...

人工智能時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：出場(chǎng)語(yǔ)境、內(nèi)涵特征及其實(shí)現(xiàn)路徑————作者：陳林;王化笛;

摘要：從出場(chǎng)語(yǔ)境來(lái)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期教育內(nèi)涵式深化的客觀要求，而人工智能技術(shù)的發(fā)展與革新為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)條件和動(dòng)力支持，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型亦由此成為數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)與“高質(zhì)量”發(fā)展相耦合的必然結(jié)果。研究立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)復(fù)合論、情境創(chuàng)設(shè)論與實(shí)踐過(guò)程論，進(jìn)一步將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念內(nèi)涵凝練為“技術(shù)理性”“技術(shù)精神”“技術(shù)價(jià)值”與教育形態(tài)、組織、結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)等的全面性融合和深層次互嵌...

多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的系統(tǒng)框架及其教育應(yīng)用————作者：薛耀鋒;邱奕盛;陳瞻;

摘要：數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者借助教學(xué)平臺(tái)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為多模態(tài)數(shù)據(jù)融合研究提供了可觀測(cè)的數(shù)據(jù)源。多模態(tài)數(shù)據(jù)融合構(gòu)建的信息空間可以提供豐富的學(xué)習(xí)者狀態(tài)信息，為智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。通過(guò)總結(jié)基于多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的學(xué)習(xí)分析，提出將多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的系統(tǒng)框架劃分為五大模塊，分別是環(huán)境構(gòu)建、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)融合、特征提取、學(xué)習(xí)分析。該系統(tǒng)框架呈現(xiàn)了智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)融合并作用于數(shù)字化學(xué)習(xí)的教育優(yōu)化閉...

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)研究——基于對(duì)美國(guó)10州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的分析————作者：霍力巖;高游;龍正渝;

摘要：厘清學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)對(duì)于全面提升兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、有效奠基兒童可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。運(yùn)用MAXQDA軟件對(duì)美國(guó)10州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)由“數(shù)學(xué)情境”“數(shù)學(xué)內(nèi)容”“數(shù)學(xué)過(guò)程”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，“個(gè)人情境”“社會(huì)情境”“科學(xué)情境”“數(shù)與量”“數(shù)運(yùn)算”“模式”“測(cè)量”等13個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及32個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。基于以上研究結(jié)果，我國(guó)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)...

誰(shuí)能勝任“雙減”后的工作?——基于教師工作表現(xiàn)群體差異的視角————作者：蔣帆;虞梓鈺;馮杰;

摘要：“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，教師工作的功能擴(kuò)展現(xiàn)象得到了理論界和實(shí)踐界的廣為關(guān)注，但改革對(duì)教師群體的差異性影響尚未得到系統(tǒng)分析。識(shí)別教師群體的內(nèi)部分化特征，對(duì)區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校開展針對(duì)性治理至關(guān)重要。基于S市教師執(zhí)行“雙減”政策效果的實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、潛類別分析方法，探索不同類型教師的勝任能力。在總量和結(jié)構(gòu)上，“雙減”改革以來(lái)，教師每周平均工作時(shí)長(zhǎng)為54.06小時(shí)，其中教學(xué)工作時(shí)間...

學(xué)校空間在學(xué)生心中留下了什么?——小學(xué)生學(xué)校空間意象現(xiàn)狀與特點(diǎn)剖析————作者：王世偉;方藝君;

摘要：小學(xué)生對(duì)不同的學(xué)校空間形成了不同的心理意象。由于學(xué)校開展正式的、單調(diào)的教育活動(dòng)且管理嚴(yán)格，小學(xué)生對(duì)教室形成了“怕犯錯(cuò)被笑話”“很尷尬”的意象，對(duì)大課間時(shí)的操場(chǎng)形成了“太無(wú)聊”的意象。批評(píng)懲戒學(xué)生的空間在學(xué)生心中的意象伴隨著負(fù)面情感，辦公室成了“緊張壓抑的地方”,走廊成了“管違反紀(jì)律的同學(xué)的地方”。小學(xué)生對(duì)教師管控不到的空間進(jìn)行功能自主開發(fā)，大樹下成了“好想念”的美麗自然空間，有欄桿的空間成了“攀爬...

《基礎(chǔ)教育》2025年征稿選題

摘要：<正>一、中國(guó)教育學(xué)“三大體系”建設(shè)研究二、建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)研究三、教育家精神研究四、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究五、新時(shí)期素質(zhì)教育研究六、中華民族共同體意識(shí)教育研究七、教育治理與教育體制改革研究八、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究九、民辦教育研究十、教育數(shù)字化研

《基礎(chǔ)教育》投稿須知

摘要：<正>1.來(lái)稿要求觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，文字精練。全文一般在一萬(wàn)字以上。2.來(lái)稿應(yīng)包括題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、基金項(xiàng)目、作者簡(jiǎn)介、注釋、參考文獻(xiàn)以及英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞等。(1)題名應(yīng)簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題名。(2)作者署名應(yīng)為真實(shí)姓名。如署筆名，請(qǐng)注明真實(shí)姓名。(3)摘要應(yīng)能概括論文的主要觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)300字。(4)關(guān)鍵詞是反...

歡迎投稿 歡迎訂閱

摘要：<正>《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管,華東師范大學(xué)主辦,教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦,國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)刊物,現(xiàn)為全國(guó)中文核心期刊、CSSCI和中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)擴(kuò)展版核心期刊

國(guó)際特殊需要兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢(shì)————作者：張悅歆;武之琳;王琪;傅王倩;

摘要：入學(xué)準(zhǔn)備被視為實(shí)現(xiàn)教育公平和促進(jìn)教育可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。但與普通兒童相比，特殊需要兒童在入學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為明晰國(guó)際視野下該研究主題的演進(jìn)趨勢(shì)與研究熱點(diǎn)，本研究運(yùn)用CiteSpace軟件，以Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)核心合集為檢索平臺(tái)，對(duì)特殊需要兒童入學(xué)準(zhǔn)備的相關(guān)研究進(jìn)行可視化分析。研究表明：國(guó)際特殊需要兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究數(shù)量總體呈遞增趨勢(shì)；研究對(duì)象重點(diǎn)關(guān)注學(xué)齡前或...

“走進(jìn)光影:探秘皮影戲”叢書出版

摘要：<正>少年兒童出版社近期出版的“走進(jìn)光影:探秘皮影戲”,是一套以非遺皮影戲?yàn)橹黝}內(nèi)容的原創(chuàng)圖畫書,由《噓一要開始了》《哦——原來(lái)如此》《哈——這么好玩》三冊(cè)圖畫書和一套皮影材料組成。該叢書旨在面向低年齡兒童弘揚(yáng)和普及以皮影戲?yàn)榇�表的中華傳統(tǒng)文化,小讀者不僅可以閱讀了解關(guān)于皮影戲的基本知識(shí),還能在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)皮影制作方法,通過(guò)“做中學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能提升學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?——基于29項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析————作者：韓駿;黨晨曦;劉菁;

摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為輔助教學(xué)的新型教育形式而廣受關(guān)注，學(xué)習(xí)態(tài)度是衡量其效果的重要指標(biāo)之一。但國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)證研究存在爭(zhēng)議，缺乏系統(tǒng)性綜述論證。為明確虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，本研究采用元分析方法，深入分析國(guó)外29篇實(shí)證研究文獻(xiàn)，從學(xué)科、學(xué)段和時(shí)長(zhǎng)等維度分析調(diào)節(jié)變量對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)影響學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。結(jié)果表明，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度僅有中等程度的積極影響(總效應(yīng)值...

班主任工作家庭沖突的特點(diǎn)及對(duì)其離崗意愿的影響————作者：蒯義峰;曾祥霖;

摘要：本文以240名班主任為樣本，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，在維度層面研究班主任工作家庭沖突的特點(diǎn)及對(duì)其離崗意愿的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)班主任工作家庭沖突存在不平衡的特點(diǎn)。首先，在所有維度，班主任工作對(duì)其家庭的干擾程度比較嚴(yán)重，而其家庭對(duì)工作的干擾程度相對(duì)較輕；其次，班主任在工作干擾家庭三個(gè)維度上的沖突水平存在差異，心理資源沖突的水平最高，次之是情緒情感沖突，行為方式?jīng)_突的水平最低；第三，班主任在家庭干擾工作...

《基礎(chǔ)教育》雜志征稿啟事

摘要：<正>《基礎(chǔ)教育》雜志擬在“堅(jiān)持學(xué)術(shù)定位，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育定位”的基礎(chǔ)上，計(jì)劃適當(dāng)調(diào)整欄目設(shè)置，以更全面、更深入、更靈活、更高效的方式，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵺`及理論問(wèn)題的研究進(jìn)展，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革與發(fā)展進(jìn)程

《基礎(chǔ)教育》投稿須知

摘要：<正>1.來(lái)稿要求觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)可靠,文字精練。全文一般在一萬(wàn)字以上。2.來(lái)稿應(yīng)包括題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、基金項(xiàng)目、作者簡(jiǎn)介、注釋、參考文獻(xiàn)以及英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞等。(1)題名應(yīng)簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確,一般不超過(guò)20個(gè)漢字,必要時(shí)可加副題名。(2)作者署名應(yīng)為真實(shí)姓名。如署筆名,請(qǐng)注明真實(shí)姓名。(3)摘要應(yīng)能概括論文的主要觀點(diǎn),字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)300字。(4)關(guān)鍵詞是反...

學(xué)校課后服務(wù)中家校社權(quán)責(zé)優(yōu)化研究——基于組織場(chǎng)域視角的分析————作者：馬一先;張萬(wàn)朋;

摘要：課后服務(wù)不僅與家校社合作相互促進(jìn)，更是被視為家校社合作的關(guān)鍵領(lǐng)域，如何提供高質(zhì)量的課后服務(wù)已經(jīng)成為各界廣泛關(guān)注的話題。學(xué)校作為課后服務(wù)活動(dòng)實(shí)施的主體，其發(fā)揮的作用至關(guān)重要。以組織場(chǎng)域理論為研究視角，結(jié)合對(duì)上海市課后服務(wù)的實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校面臨承擔(dān)過(guò)多責(zé)任以及機(jī)制缺失、責(zé)任邊界不明確等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：權(quán)責(zé)不清，學(xué)校被迫承擔(dān)“無(wú)限”責(zé)任；機(jī)制缺失，各主體參與積極性不足；重心偏移，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提...

政策工具視角下上海市普惠托育服務(wù)體系的演變與審思——基于1999-2022年27份政策的文本分析————作者：姜艾伶;李琳;黃瑾;謝薇;

摘要：發(fā)展普惠托育服務(wù)體系是破解人口老齡少子化問(wèn)題的重要戰(zhàn)略舉措之一。在面臨超大城市更為嚴(yán)峻的人口下行壓力背景下，上海市政府早在20世紀(jì)末就開始探索普惠托育服務(wù)體系的建設(shè)思路。研究借鑒麥克唐納爾和埃爾莫爾的政策工具理論，通過(guò)構(gòu)建政策工具-政策要素-時(shí)間序列三維分析框架，對(duì)上海27份普惠托育服務(wù)政策文本進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)：政府構(gòu)建普惠托育服務(wù)體系的政策工具類型具有不平衡性，需要不斷豐富和創(chuàng)新政策工具箱以促進(jìn)...

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級(jí)我們愛(ài)科學(xué)
• 省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文
• 省級(jí)《物理教師》
• 省級(jí)《新課程導(dǎo)學(xué)》
• 省級(jí)教學(xué)月刊.小學(xué)版.語(yǔ)文雜志
• 國(guó)家級(jí)中國(guó)數(shù)學(xué)教育
• 省級(jí)美育學(xué)刊
• 省級(jí)小獼猴
• 省級(jí)《高教探索》
• 省級(jí)寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版
• 省級(jí)文科愛(ài)好者
• 省級(jí)小溪流成長(zhǎng)校園
• 省級(jí)《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)聰明寶寶
• 省級(jí)中國(guó)體衛(wèi)藝教育
• 北大核心《體育與科學(xué)》
• 省級(jí)《空中英語(yǔ)教室》
• 省級(jí)《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》
• 省級(jí)《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》
• 學(xué)報(bào)《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)《時(shí)代教育》
• 省級(jí)創(chuàng)新作文
• 省級(jí)小火炬
• 省級(jí)江蘇教育宣傳
• 學(xué)報(bào)《哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 南大核心《中國(guó)教育學(xué)刊》
• 省級(jí)幽默派對(duì)
• 省級(jí)科教導(dǎo)刊
• 省級(jí)發(fā)現(xiàn)號(hào)
• 省級(jí)《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》

　　核心期刊推薦

研究生教育研究

中華護(hù)理教育

教育與經(jīng)濟(jì)

現(xiàn)代教育管理