大家都知道，作文就是用筆把自己心里想說的話寫出來。然而，在現實生活中，能說者比比皆是，但能寫的為數不多。特別是在小學作文教學中，作文教學確實令老師們大傷腦筋：學生們一到作文課就叫苦不迭，為了完成任務，只好胡亂扯幾句或抄襲一篇上交敷衍了事。面對這種現象，很多老師深感束手無策，只好任其發展。

　　作文課上，“會寫”和“善寫”幾乎成了少數人的專利，這少數人，常被大家稱為“佼佼者” 或“筆桿子”。而大多數不會寫的學生，都將不會寫視為自然現象，“寫不來”“不會寫”成了不交作文的正當理由。

　　為什么會出現這種現象?筆者通過對多年的教學實踐和與同行的交流溝通，以下幾點是造成這種結果的根源所在：

　　教師們指導作文，大部分只重視如何審題、選材和謀篇布局的技巧指導，忽視了學生生活素材的積累和篩選。教師的指導可謂費盡心機，看似頭頭是道，可學生聽之索然無味，似懂非懂。為了讓學生能順利地完成作文任務，一些老師還精心挑選優秀范文，在全班公開誦讀，給那些不會寫的學生作參考。殊不知，大部分學生受“范文”的影響，圍繞范文題材和思路胡編亂造一篇篇“杰作”;加上一些老師對這些習作倍加贊賞，認為作文指導非常成功。作為學生，根本不知道還有“范文”之外的許多可寫的精彩真實的內容，漸漸地，很多學生只能在范文的引導下放手編作文了。

　　一些老師為了提高學生的考試成績，在萬般無奈的情況下，只好在考試前向學生傳授“應試作文”的“絕招”。很多“聽話”的學生嘗到了高分的甜頭，雖然自己有很多值得寫的東西，唯恐寫不好，考分低，權衡之后，就放開膽子去走“捷徑”了，那些寫不來或者不會寫的學生于是就找到了作文的“妙招”，紛紛仿效，久而久之，學生的依賴性增強，這是造成學生不會寫作文的又一原因。

　　語文教學中的閱讀教學與習作指導、練筆嚴重脫節，學生失去了很多讀寫訓練的好機會。教師為了趕進度，或者為了讓學生學習感到輕松，樂于作業，因此，在教學中有意無意地將閱讀與寫作聯系的地方放松或避而不談，唯恐耽誤教學時間，不愿引申拓展，放棄了很多在閱讀教學中指導學生練筆或習作的大好時機，“讀”不能很好地為“寫”服務，讀寫分開，學生的寫作水平又怎能提高呢。

　　要改變這種現狀，作為新時代的語文教師，又該怎樣做?新的課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。”作文教學不僅能訓練學生的書面表達能力，提高學生的觀察能力、思維能力、創新能力，豐富學生的精神生活，還能使積累的語言得以運用，使識字、寫字的成果得以鞏固和發展。

　　從教學策略上講，激發學生的寫作興趣是最關鍵的一環。興趣是最好的老師。要讓學生想寫、會寫、樂寫、善寫，興趣至關重要。如果學生沒有寫的欲望，或者根本不知道寫什么，學生的寫作能力永遠不會提高。那么，怎樣才能有效激發學生寫作興趣?

　　首先，老師對每一個學生都應平等關愛，老師要用愛心去關注每一個學生。學生因家庭條件及生活環境的不同，學習成績也存在各種差距，老師不能因此對好學生產生偏愛，“厚此薄彼"。

　　事實上，每個學生都能在教師的指導下成為會寫作的人才，教師只有端正了教育心態，因人施教面向全體，關注每一個學生，學生才能親其師，信其道，才能樂于接受老師傳授的知識。

　　其次，密切關注學生生活，以學生生活為引領，要求學生養成記日記的習慣。多指導現場習作，培養和激發學生的寫作興趣。教師不但要做生活的有心人，更要做關注學生生活的好老師。好玩好動是小學生的天性，但隨意性較強，對感興趣的活動不知不覺就進入角色，當心滿意足之后注意力又發生轉移。如果教師善于關注學生，特別是那些會玩不會寫的學生，在他們活動結束之后，問問他們：“你覺得這個活動有趣嗎，哪些地方最有趣，都有些什么感受，能說說嗎.孩子由于剛從有趣的活動中走出來，那些精彩、好玩的鏡頭歷歷在目，自然能把活動的情節、感受娓娓道來，如果教師以此為契機，臨場指導，趁熱打鐵，教學生趕快用筆記下來。學生由于有親身的經歷感受，稍加思素就會記錄下一個個精彩的瞬間。久而久之，這些精彩的瞬間就成了學生手中珍藏的寶貴的寫作素材。

　　再次，教師要學會從學生的“劣作”中找出“閃光點”加以鼓勵。教育成功的秘訣在于尊重學生，肯定學生的成功之處。教師要根據學生的不同情況確定教學目標，要因人施教，不能求全責備，更不能拔苗助長，操之過急。對待那些無法修改的作文更應該端正心態，用贊賞的態度去品讀，用睿智的眼光去發現，用富有激情的評語去激勵。多用一點“精彩極了”“又進步啦”等鼓勵學生的評語。教師千萬別吝嗇富含激勵功能的批語，多準備幾把衡量學生習作的尺子，在衡量的時候大度一些，慷慨一些，多給幾分或多說幾句恭維的話。如果你有意給他一點“甜頭”他就會異常高興，信心倍增。

　　學生只要克服了畏懼寫作的心理，有了寫作的欲望，嘗試到寫作的樂趣，就會樂寫，善寫。最后，再結合閱讀教學，推薦多看一些課外書籍，教給學生一定的寫作經驗技巧，多讀，多背，多寫，學生的寫作水平自然就會提高。

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