幼兒園區域活動指的是幼兒教師以幼兒身心發展的現實特征為依據，使用適合幼兒健康成長的教育方法，在幼兒園組織的具體活動中對幼兒感興趣的項目進行積極引導，讓幼兒根據自主意識進行材料的選擇，使其一切活動都出于自己的興趣愛好。為了實現幼兒教育的教學目標，教師要根據教學實際情況逐步完善自我教育方式，使其適應幼兒的成長發育規律，幫助其健康發展。當然，區域活動教學在現實應用中也面臨著諸多挑戰，對于幼兒園中班的幼兒來說，只有區域活動符合幼兒身心發育規律，活動的空間、主題適宜幼兒接受，才可以保證區域活動教學的有效開展。

　　一、從時間和空間上確保區域活動的有效開展

　　(一)要確保區域活動教學的時間

　　一直以來，我國幼兒園的教育往往都只是單純地從形式和方法上開展區域活動教學，很少對活動的時間有切實的保證，沒有足夠的時間支撐，自然難以確保該辦法的有效性。因此，為了實現區域活動教學的現實效果，幼兒教師必須保證區域活動有足夠的時間，使學生能夠更好地融入活動環境之中。幼兒園中班的幼兒往往已經具備了想要摸索和探究的欲望，所以教師在區域活動中要讓幼兒盡情發揮他們的想象力，并給予其充足的時間，保證其探究順利而有效地進行，切實增強幼兒的實際動手操作能力。通常，幼兒區域活動教學的時間應該控制在30分鐘以內。同時，如果在規定的30分鐘以內，幼兒沒有完成設置的活動任務，教師應該將幼兒尚未完成的作品進行留存處置，再另選適合的時間由其繼續操作完成，切不可半途而廢。通過這樣的活動設置，可以培養幼兒無論任何時候都要完成任務的意識，也能讓幼兒更加積極地參與到區域活動當中。教師除了在課上設置足夠的時間進行區域活動，還可以適當地引導學生自行利用課前或者飯后的時間進行此類活動的探究。

　　(二)要確保區域活動教學的空間

　　在確保區域活動教學具有充足時間的前提下，還應保證其有足夠的發揮空間，這就要求幼兒教師要對區域活動教學有明晰的教學規劃，這份規劃不僅包括區域活動的整體規劃，還要細化到每一個環節。幼兒教師首先要明確一點，教室是幼兒在幼兒園進行區域活動的重點場所，也是他們日常生活和學習的場所，所以教師必須根據幼兒學習和生活的雙重需要，對活動區域進行細致的劃分。在進行具體區域劃分的時候，教師應該注意劃分后該空間的實用性價值，盡量不讓幼兒因此感到壓抑和郁悶，要保證幼兒活動區域能夠給幼兒帶了樂觀開朗的情緒。此外，教師要將整個活動區域劃分為安靜區域和相對嘈雜的區域。例如，美術區域是安靜區間，而表演、舞蹈等區域則為熱鬧的區域，這樣劃分就能夠確保教學空間上的有效性。

　　二、完善區域活動教學中所需要的材料道具

　　(一)準備不同需求的活動材料

　　由于幼兒發展的水平具有一定的差異性，同時不同的幼兒有著不同的興趣愛好，導致盡管同為幼兒園中班的幼兒，但是他們有著完全不同的需求，這就要求幼兒教師根據幼兒的不同需求，為他們準備不同層次的學習材料等，以促使幼兒全身心地投入活動當中。

　　(二)準備具有可探索性的活動材料

　　幼兒園中班的幼兒往往處于對身邊的任何事物都感興趣的階段，好奇心的驅使會使他們特別愿意配合教師布置的相應任務，同時由于他們基本上已經具備了一定的執行力，所以在活動的過程中，他們會竭盡所能去完成任務。基于此，幼兒教師在布置游戲任務以及活動項目的時候，可以設置一些具有可探索性的活動材料，同時在幼兒進行活動時要及時對其進行引導，使幼兒走向正確的實踐方向，從而提高幼兒思考以及實際動手的能力。

　　三、提高幼兒教師的專業素質和能力

　　第一，幼兒教師要善于觀察幼兒。在幼兒處于活動之中的時候，幼兒教師要通過細致觀察，對于每個幼兒分別喜歡什么活動、喜歡什么材質形狀的材料道具要做到心中有數，隨即根據每個幼兒的個性和興趣愛好，對他們的活動體驗進行針對性的指引。第二，教師要對幼兒多加關注，并給予肯定。幼兒教育與當前的素質教育一樣，都應該把教育對象作為整個教育活動的主體，所以幼兒教師在區域活動教學中要把幼兒放在第一位，一切活動都以幼兒的身心成長為目標，提高區域活動的有效性。在活動中，教師要多與幼兒進行互動，使幼兒感覺到教師是在時刻關注自己的，那么幼兒將會更加規范自己的行為和表現。同時，教師對于幼兒所表現出的行為要積極地給予肯定，激發他們更大的潛在能力。

　　此外，教師要對幼兒在活動中的行為和表現進行記錄，比如可以用手機拍照或者錄像，一方面為自己之后的工作評價添加輔助資料，另一方面也是對幼兒成長的一個記錄。教師在教學的活動中，不僅要對幼兒的行為表現進行評價，也要讓幼兒積極表達自己的想法和感受，不斷總結自己，增強全面成長的自信心。

　　四、在幼兒區域活動中開展合作教學，促使幼兒全方位成長

　　合作教學是任何階段的教育中都非常重要的一個關鍵要素，因此，幼兒園的區域活動教學中也應該適度地使用合作教學。當下的幼兒教育中，教師乃至幼兒家長往往都更加關注幼兒基本的生活學習能力的養成以及幼兒智力的開發，其實，在幼兒階段應該對他們進行正確價值觀的培養，而幼兒教育中的合作教學，就是培養幼兒團隊合作意識的重要一環。在活動中對幼兒進行合作教學，在日后的學習生活中，幼兒也會學會與別人進行團隊合作。幼兒教師還應該向幼兒傳遞一個理念，合作并不一定是和外人具備一定形式的合作，比如，在家長面前做一個乖巧懂事的孩子，是另一種與父母的合作;在幼兒園、學校，做一個聽話的學生，則是和教師的一種合作。教師要引導幼兒深刻了解"合作"的深層次含義，以促進他們全面成長。

　　五、結語

　　由于區域活動教學的主旨是一切以幼兒為主體，要在符合幼兒身心發展特點的基礎上，充分調動他們的積極性。區域活動的內容首先要適應幼兒自然本性的充分發揮，同時必須滿足幼兒身體和心理健康發展的雙重需要。整個活動過程中，由于幼兒尚未形成獨立健全的行為能力，幼兒教師的指導作用就尤為重要，所以幼兒教師一定要保證區域活動中的各個環節都井然有序地進行，從幼兒的身心發展實際出發，以增強幼兒各方面能力為目標，切實有效地開展區域活動教學。

　　參考文獻

　　[1]張松偉。幼兒園兒童本位教育的缺失與矯正[J].渤海大學學報(哲學社會科學版)，2014(05)。

　　[2]黃珍。文化學比較視角下的幼兒園區域活動研究[D].廣西師范大學，2014.

　　《如何有效開展幼兒園中班區域活動教學》來源：《天津教育》，作者：李雪艷