通過對國內(nèi)外有關(guān)媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究文獻進行全面檢索和梳理，采用內(nèi)容分析法和文獻分析法從文章數(shù)量、研究主題和研究方法等三個方面對其研究現(xiàn)狀進行了深入剖析，在此基礎(chǔ)上，對媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究趨勢進行了分析，以期為今后的相關(guān)研究和實踐提供理論指導。

　　一、 引 言

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和媒體技術(shù)的日漸普及，以移動技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)、云計算技術(shù)等為代表的新興媒體技術(shù)開始在高等教育和基礎(chǔ)教育中得到應用，并得到研究者的高度關(guān)注。 盡管媒體技術(shù)對基礎(chǔ)教育和高等教育的教與學模式有所改善， 其在學前教育中尚未得到充分的應用。 學前教育作為個體教育體系中的初級階段， 對兒童學習興趣的培養(yǎng)和能力的形成具有重要的影響。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》第三章“學前教育” 中指出，學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。 然而媒體技術(shù)及數(shù)字化學習資源是信息化時代基礎(chǔ)教育改革的載體， 其精良的內(nèi)容數(shù)字化設(shè)計、豐富的多媒體資源整合，在技術(shù)手段作用下具有較強的內(nèi)容吸引力與表現(xiàn)力， 對于促進幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五大學習領(lǐng)域中的學習具有獨特的優(yōu)勢。 當前，媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現(xiàn)狀如何? 未來趨勢又怎樣? 厘清這些問題對于推進和深化媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用具有重要的意義。

　　二、 國外研究現(xiàn)狀分析

　　(一)研究方法與研究過程 1. 研究樣本的選擇以外文數(shù)據(jù)庫的地位和權(quán)威性為參考，樣本文獻主要 來 自 Elsevier ScienceDirect、SpringerLink、Wiley InterScience 和 EBSCO 等四家國外知名數(shù)據(jù)庫。 時間跨度為 2002 年 1 月至 2012 年 12 月， 分別以檢索項： “Article titles”; 檢 索 詞 ： “technology childhood education、technology preschool education、ICT childhood education、ICT preschool education” 的檢索方式進行檢索，剔除無關(guān)樣本，所有文章樣本共計 23 篇。 2. 研究方法與研究工具本研究主要采用內(nèi)容分析法和文獻分析法開展研究。 內(nèi)容分析法就是對明顯的傳播內(nèi)容做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。 [1]這種研究方法被大量用于分析文本材料，預測某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。 文章結(jié)合兩種研究方法對本研究主題進行分析，力求研究結(jié)果更加真實全面。 本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和圖表的生成均使用 Microsoft Excel2007 軟件。

　　(二)研究結(jié)果分析 1. 文章數(shù)量分析從圖 1 中可以看出，國外有關(guān)媒體技術(shù)在幼兒教育中的文獻整體數(shù)量不多，而從其歷年文獻軌跡可以看出有關(guān)這方面的研究整體呈現(xiàn)遞增趨勢， 但 在 2010 年之后文獻數(shù)量有所減少，由此可以推測，媒體技術(shù)支持幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)開始得到研究者的重視，然而如何更好地應用信息技術(shù)促進幼兒教育發(fā)展還需要更多研究者的關(guān)注和研究。 而 2005 年和 2010 年文獻數(shù)量較多的原因可能是由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，其在幼兒教育中得到一定程度的應用，有關(guān)這方面的研究也相應增多。

　　2. 研究主題分析通過對國外有關(guān)媒體技術(shù)應用于幼兒教育文獻的深入分析和梳理，將研究主題劃分為五類，如圖 2 所示。 其中，有關(guān)新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用研究和信息技術(shù)支持幼兒教育的理論研究較多，而媒體技術(shù)支持幼兒教育的評價研究和設(shè)計開發(fā)研究較少。由此我們可以推斷，媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用尚處于初級探索階段，對于媒體技術(shù)對幼兒教育的影響及科學評價研究還未深入展開。 國外相關(guān)研究主要分為以下幾個方面。(1)媒體技術(shù)支持幼兒教育的理論研究這類研究主要包括信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性探討、多媒體支持幼兒學習研究、技術(shù)支持幼兒多種學習方式研究等。例如，納姆·伯格(Nazm Burgul)等采用內(nèi)容分析法分析了當前信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性及作用 ; [2] 麥 凱 爾·帕 推 特 (Patrick McGuire) 等在分析交互式游戲和教育軟件在幼兒教育中應用不足的基礎(chǔ)上，提出利用教學技術(shù)支持幼兒的探索性學習。 [3](2)新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用研究這方面的研究主要圍繞多媒體技術(shù)、 機器人、交互式媒體技術(shù)等在幼兒教育中的應用來展開。 例如卡波莉娜·西沃(Nilgün Cevher-Kalburana)等 將 交 互 式 CD-ROM 在幼兒教育中進行應用，并采用半結(jié)構(gòu)化訪談了解其應用效果;[4]瑪麗娜·比爾(Marina U. Bers1)等將機器人應用到幼兒數(shù)學和科學教育中，并介紹了三種不同的應用模式和研究案例。 [5]

　　三、 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

　　(一)研究樣本與研究類目 1. 研究樣本的選擇國內(nèi)文章以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫為樣本來源，分別以檢索項：“篇名”; 檢索詞：“媒體幼兒”、“媒體學前”、 “信息技術(shù)幼兒”、“信息技術(shù)學前”;時間：2002—2012 年;范圍：全部期刊;匹配方式：模糊;剔除會議報道等無關(guān)樣本，共獲得樣本文章 44 篇。 2. 研究類目與分析單元對國內(nèi)研究現(xiàn)狀的梳理主要從文章數(shù)量、研究主題和研究方法等三方面進行分析。 其中研究主題分析單元的劃分過程與國外一樣，通過對樣本文章研究內(nèi)容的分析和歸類，最終將研究主題分為信息技術(shù)與幼兒教育整合的理論研究、信息技術(shù)支持幼兒教育的模式與應用研究、媒體技術(shù)應用幼兒教育的策略與問題研究、 信息技術(shù)促進幼兒認知與思維能力發(fā)展研究、數(shù)字化早教軟件設(shè)計研究等五個方面。

　　(二)研究結(jié)果分析 1. 文章數(shù)量分析國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應用于幼兒教育的文獻數(shù)量如圖 4 所示。 與國外文獻數(shù)量相比，國內(nèi)研究文獻較多，兩者前期文獻都較少，但后期文獻整體呈遞增趨勢。 此外，國內(nèi)研究文獻數(shù)量起伏不定，說明媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用研究并沒有得到研究者的廣泛重視，還需要研究者進一步開展持續(xù)性的跟蹤研究。2. 研究主題分析國內(nèi)有關(guān)媒體技術(shù)應用于幼兒教育的研究文獻可分為五個方面，如圖 5 所示。 其中，信息技術(shù)與幼兒教育整合的理論研究以及信息技術(shù)支持幼兒教育的模式與應用研究的文獻較多，而關(guān)于信息技術(shù)促進幼兒認知與思維能力發(fā)展研究以及數(shù)字化學習環(huán)境下幼兒教育研究的文獻較少。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的深入發(fā)展和日漸普及，數(shù)字化學習環(huán)境下的幼兒教育將逐漸得到研究者的重視。(1)信息技術(shù)與幼兒教育整合的理論研究這方面的研究主要包括新媒體技術(shù)與幼兒教學活動的整合研究、 信息技術(shù)對幼兒教育的影響研究等。 例如，畢晴介紹了交互式電子白板在幼兒教育中應用的優(yōu)勢，并通過案例分析其如何突破教學重點和難點。 [11] (2)信息技術(shù)支持幼兒教育的模式與應用研究這類研究主要包括信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學模式研究、多媒體技術(shù)在幼兒英語教學中的應用研究等。 例如，袁鳳杰通過系統(tǒng)研究構(gòu)建出信息技術(shù)與幼兒語言教學整合的模型。 [12]周妮對多媒體技術(shù)輔助幼兒英語教學進行了設(shè)計， 構(gòu)建了教學設(shè)計模型，并進行了課堂實踐應用。 通過應用后進行的教學評價，進一步驗證了多媒體技術(shù)在幼兒英語教學中會起到巨大的、不可替代的作用。 [13]

　　四、 媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的趨勢分析

　　(一)數(shù)字化學習環(huán)境下的幼兒教育將備受關(guān)注通過對國內(nèi)外研究主題的歸類分析發(fā)現(xiàn)，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用研究和信息技術(shù)支持幼兒教育的模式與應用研究是國內(nèi)外研究關(guān)注的共同點。近年來， 以 Moodle、Blog 和 Wiki 等為代表的 Web2.0 工具在教育中得到廣泛的應用，而以平板電腦、電子教材、社會網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體技術(shù)也已逐漸開始應用到教育領(lǐng)域中。 通過對技術(shù)發(fā)展軌跡的分析發(fā)現(xiàn)，從多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，再到移動學習技術(shù)和交互電子技術(shù)，數(shù)字化環(huán)境下的學習將成為未來教育中一種重要的學習方式。 當前的學前兒童屬于數(shù)字原著民，其學習方式和思維習慣都離不開媒體技術(shù)的支持，加之國家、社會和家長對幼兒教育的重視以及幼兒教師整體素質(zhì)的不斷提升，利用媒體技術(shù)支持幼兒園教育和教學將成為重要的方式。 隨著新媒體技術(shù)的日漸成熟和廣泛應用，數(shù)字化學習環(huán)境下的幼兒教育將引起研究者的關(guān)注和研究。

　　(二)利用媒體技術(shù)促進幼兒思維能力的發(fā)展在國內(nèi)研究主題的分類中， 信息技術(shù)促進幼兒認知與思維能力發(fā)展的研究文獻占有一定的比例。幼兒階段是一個人思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段， 能否在這個階段內(nèi)獲得更有效的思維鍛煉， 對于一個人的智力發(fā)育及全面發(fā)展具有極其重要的意義。 [18]而信息化教學作為形、聲、色、知、情、意相融合、相統(tǒng)一的 產(chǎn) 物，在合理的教學設(shè)計指導 下，直 觀、具 體、生動、形象地展示了認知對象，便于幼兒多感官、多通道地與外部刺激發(fā)生相互作用， 建立大腦與外部信息的廣泛聯(lián)系， 還可以最大限度地激發(fā)幼兒的非智力因素。 足見，信息化教學手段符合幼兒的年齡特征和認知規(guī)律，這對幼兒思維能力的發(fā)展，特別是具體形象思維能力的發(fā)展具有重要的實際意義。 因此，如何利用媒體技術(shù)促進幼兒思維能力的發(fā)展， 培養(yǎng)他們的學習品質(zhì)和學習潛力， 將成為未來研究中一個重要的方面。

　　(三)媒體技術(shù)應用于幼兒教育的評價研究在對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外有關(guān)媒體技術(shù)應用幼兒教育的評價研究較少，國外只有 1 篇文獻有所涉及，而國內(nèi)則沒有。 國外已有的研究是采用并發(fā)時間序列方法對輔助技術(shù)工具在幼兒教育中的應用效果進行評估。 雖然國內(nèi)外有關(guān)評價的研究較少，然而，評價作為系統(tǒng)研究中一個重要的環(huán)節(jié)，對于評價媒體技術(shù)應用于幼兒教育的有效性具有重要的現(xiàn)實意義。 當前，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化早教軟件在幼兒教育中得到廣泛的應用，而這些媒體技術(shù)及數(shù)字化軟件對幼兒教育是否產(chǎn)生積極的作用，怎樣才能產(chǎn)生積極的作用， 目前它們的應用效果如何，這些都尚未有系統(tǒng)深入的理論和實證研究。 因此，如何對媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用進行科學的評價將成為未來研究中的重點和難點。

　　[參考文獻]

　　[1] 李克東.教育技術(shù)研究方法[M].北京:北京師范大學出版社，2001：228～229.

　　[2] Naz覦m Burgul， Mustafa Yagan. The Importance and the Roles of Information Technologies in Preschool Education [J].Procedia Computer Science，2009，(1)：2889～2901.

　　[3] Feng Wang， Mable B.Kinzie， Patrick McGuire， Edward Pan. Applying Technology to Inquiry -Based Learning in Early Childhood Education[J].Early Childhood Education，2010，(37)：381～389.

　　《媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現(xiàn)狀與趨勢分析》來源：《電化教育研究》，作者：程秀蘭 1 ， 牟智佳 2