摘 要：本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析做好工民建專業(yè)教學(xué)工作的方法，供同行參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：工民建專業(yè),教學(xué),探討

　　職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人員的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，工民建專業(yè)作為培養(yǎng)建筑技術(shù)人員的重要專業(yè)，有其自身固有的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。如何搞好工民建專業(yè)的教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和操作技能，達(dá)到中級技術(shù)專業(yè)的水平，是工民建專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問題。

　　1 制定切合實(shí)際的課程內(nèi)容和課程模式

　　現(xiàn)行的教材內(nèi)容存在知識滯后及脫離實(shí)際問題，交叉學(xué)科的內(nèi)容存在不同的教材里重復(fù)出現(xiàn)，浪費(fèi)了教學(xué)教時(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而一些與學(xué)生技能訓(xùn)練無關(guān)的知識也編進(jìn)了教材，加深了教學(xué)難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們必須對教材內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行大膽及必要的改革。我們在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上大膽進(jìn)行了改革探索。理論教學(xué)堅(jiān)持“少而精”，大膽刪除那些過深過繁的理論知識;將重點(diǎn)放在應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容上，講那些在實(shí)際工作中最常用、最實(shí)用的知識。在教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)用、夠用、先進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重新取舍教學(xué)內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)打破原有各門學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性的束縛，把本專業(yè)要傳授的技能或知識分解為若干個(gè)技能單元和知識單元，建立與原有學(xué)科體系不同的模塊化綜合課體系，不必強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，而突出專業(yè)知識的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)和本行業(yè)的新技術(shù)、新工藝進(jìn)行介紹，使學(xué)生所學(xué)到的知識和技能能跟上技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中除設(shè)置必要的文化課外，要打破傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科的理論體系(即理論知識的系統(tǒng)性、完整性)設(shè)置課程的模式，逐步建立以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融合必要的理論知識與實(shí)際操作技能為一體、突出技能訓(xùn)練的新模式及能力本位的綜合課程體系。在教學(xué)中能充分體現(xiàn)并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)理論知識及操作技能。而且采用綜合課程模式后，使我們有更充足的課時(shí)進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。還有從學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性考慮，還應(yīng)增加相近專業(yè)的知識介紹和基本操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握自己本專業(yè)的知識和技能，又掌握相關(guān)專業(yè)的知識和技能。

　　2 更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

　　以工業(yè)與民用建筑專業(yè)為主導(dǎo)專業(yè)的建筑類職工中專，畢業(yè)生大多進(jìn)入建設(shè)系統(tǒng)各單位，尤其是各建筑企業(yè)工作。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下實(shí)行的是“兩包”政策，即“包分配、包當(dāng)國家干部”。培養(yǎng)的學(xué)生大多是基層管理人員，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)踐能力較差。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，這種人才供求關(guān)系已經(jīng)被改變，我們現(xiàn)行的教育教學(xué)體制與已發(fā)展變化了的經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)非常不相適應(yīng)。個(gè)別畢業(yè)生被用人單位退回充分說明了我們培養(yǎng)的學(xué)生已不能適應(yīng)市場需求。在當(dāng)前激烈的市場競爭中，學(xué)校能否生存發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才規(guī)格能否適應(yīng)社會(huì)需要，能否找準(zhǔn)自己的崗位群。辦學(xué)一定要走向市場，培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。為此我校把市場調(diào)查作為一項(xiàng)重要工作，入調(diào)查研究，看建筑企業(yè)需要什么樣的人才;同時(shí)把歷年來在社會(huì)上有影響、有成就的畢業(yè)生召集回校，組織了幾次大型的校友聯(lián)誼會(huì)，廣泛征求意見;我們還下大力量對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查，有針對性地進(jìn)行改革。調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)需要的中專畢業(yè)生，崗位在生產(chǎn)第一線，既是初級管理人員，又是操作人員，屬于應(yīng)用型人才。在知識層次上，理論知識可以淺一點(diǎn)，少一點(diǎn)，操作技能要多一些、精一些，到了施工企業(yè)要馬上能頂崗操作，來了就能干，干就能干好。

　　因此，我們必須主動(dòng)適應(yīng)建筑企業(yè)的需求，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確新的階段培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，大力推進(jìn)工民建專業(yè)教研教改，努力將培養(yǎng)預(yù)備型人才向培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的、社會(huì)急需的實(shí)用型人才轉(zhuǎn)化。據(jù)此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過反復(fù)磋商、研討，以工民建專業(yè) 99 級教學(xué)班做為試點(diǎn)班，提出了“四會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”，即我校工民建專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到“會(huì)識圖，會(huì)施工，會(huì)測量，會(huì)預(yù)算”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3 專業(yè)技術(shù)知識要有不同學(xué)科之間的交流

　　在每一門專業(yè)學(xué)科中，應(yīng)了解和需要的知識有多方面，如制圖這們學(xué)科，學(xué)生應(yīng)能讀懂圖紙，我們將一套完整的施工圖紙分成建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電五部分(重點(diǎn)放在建筑、結(jié)構(gòu)兩部分)，由主講教師制定出詳細(xì)的授課進(jìn)度計(jì)劃，根據(jù)授課進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)課程安排。在突出強(qiáng)化識圖的基礎(chǔ)上，將識圖過程中所涉及到的房屋建筑學(xué)、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)和土力學(xué)等專業(yè)知識有針對性地穿插進(jìn)去，強(qiáng)化講解。這樣相關(guān)各專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，銜接流暢，既教給學(xué)生怎樣識圖，又使學(xué)生在一定程度上定性地了解為什么這樣做的科學(xué)依據(jù)，達(dá)到知其然，知其所以然的目的。

　　一是在強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，突出理論教學(xué)的內(nèi)容，通過對教學(xué)知識點(diǎn)的強(qiáng)化傳授，扎實(shí)學(xué)生對理論知識的記憶和掌握，補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)無法解決的一些知識，使學(xué)生對本專業(yè)的知識能夠從理論知識到實(shí)踐能力能有著較全面的了解和把握。

　　二是避開知識的重復(fù)雜亂，在現(xiàn)有的課程設(shè)置上進(jìn)行比較全面周密的設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常會(huì)感到教科書上的一些知識有重復(fù)的問題，如鋼筋下料長度的計(jì)算，《施工技術(shù)》有這方面的知識，《建筑結(jié)構(gòu)》也有，《鋼筋工》也要講解，這樣就造成理論教學(xué)時(shí)間上的一種浪費(fèi)，相應(yīng)的例子還有許多。我想本專業(yè)一定要制定系統(tǒng)全面的教學(xué)大綱，并加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流，以避免資源的浪費(fèi)。專業(yè)技術(shù)知識是學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行正常操作控制、事故分析處理的指導(dǎo)依據(jù)。因此，必須使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間牢牢掌握本專業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)知識，會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)手冊;了解本專業(yè)新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)。

　　4 改革考核方法

　　首先，在考試內(nèi)容上加強(qiáng)對學(xué)生理解知識，應(yīng)用知識能力的考核。在卷面上出一些靈活性大、知識面寬、綜合運(yùn)用知識能力的題目。如給定受力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生為各構(gòu)件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結(jié)構(gòu)存在的問題談自己的看法。改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績評價(jià)方法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。這樣的考試，更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。

　　其次，在考核方式、方法上，要改革單一的閉卷筆試的方法，分別采用開卷筆試、作業(yè)、課堂提問等多種方法相結(jié)合，從本課程開始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外的全過程考核。這樣做，不僅可以減少學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，還能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。實(shí)踐證明，只有面向市場，加大實(shí)踐性教學(xué)力度，根據(jù)市場需求，深化教育教學(xué)改革，才能使職業(yè)學(xué)校真正培養(yǎng)出合格的建設(shè)者。

　　5 結(jié)束語

　　隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變, 中等職業(yè)教育由培養(yǎng)預(yù)備型人才向?qū)嵱眯腿瞬呸D(zhuǎn)化。調(diào)查顯示, 目前我國建筑施工企業(yè)作業(yè)人員整體素質(zhì)不高, 生產(chǎn)一線受過專業(yè)學(xué)歷教育的技術(shù)人員比較少, 相當(dāng)一部分只是受過短期培訓(xùn)的民工,嚴(yán)重缺乏能夠工作在生產(chǎn)第一線的、精通實(shí)踐技能的基層技術(shù)人才。因此,中等職校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場需求,全面推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革,針對企業(yè)對人才的需求, 在進(jìn)行充分調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上,本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、以能力培養(yǎng)為主線”的原則,以大力發(fā)展職業(yè)教育。如何搞好工民建專業(yè)的教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和操作技能，達(dá)到中級技術(shù)專業(yè)的水平，是工民建專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問題。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，原有的職業(yè)學(xué)校以基本技能訓(xùn)練為主的模式已不能適應(yīng)新形勢，而要求學(xué)生除了掌握基本技能外，還應(yīng)有豐富的系統(tǒng)知識，開闊的視野，極強(qiáng)的應(yīng)變能力以適應(yīng)各種不同環(huán)境的要求。通過幾年的專業(yè)教學(xué)時(shí)間，我認(rèn)為工民建專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合本專業(yè)及建筑業(yè)的特點(diǎn)，在教育理念、專業(yè)知識、操作技能和安全等方面進(jìn)行，要有明確的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、手段及途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王震江.基礎(chǔ)與實(shí)踐教程.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

　　[2]王崟.高職院校課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考.南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009.

　　[3]何福男.高職高專進(jìn)行教學(xué)的問題與對策.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008.