教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當(dāng)前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導(dǎo)體器件講起，對(duì)器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過多的分析，同時(shí)還有一些推理計(jì)算，這種處理方法在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　摘要：電工電子是高校電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要培養(yǎng)出既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的學(xué)生，就要讓學(xué)生在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面 獲得更多的知識(shí)，多參加實(shí)踐，而不是單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)。所以，高等工科院校對(duì)電工電子課程進(jìn)行教學(xué)改革就是十分必要的。以下將圍繞著電工電子課程教學(xué)改革 來做具體分析。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文發(fā)表,電工電子課程,教學(xué)改革

　　一、電工電子課程的特點(diǎn)

　　電工電子課程在高校工科教學(xué)體系中占有重要地位，該課程可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速普及的情況下，電工電子課程已經(jīng)成為了電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

　　二、電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1、在教學(xué)中，教學(xué)開展一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識(shí)為中心。

　　2、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合起來。

　　3、教學(xué)方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的興趣，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　4、考核方式過于簡(jiǎn)化，僅以考分為主要依據(jù)，考察的是學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。

　　5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

　　三、電工電子課程教學(xué)改革

　　（一）表面上學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對(duì)于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加一些新 內(nèi)容、新器件，教師多講一些電路的實(shí)際應(yīng)用，都有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識(shí)體系，在基礎(chǔ)知識(shí)的層次上補(bǔ)進(jìn)新知識(shí)。

　　（二）教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多種教學(xué)方式充分運(yùn)用起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

　　首先，在教法上應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，多采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。在教 學(xué)方法上，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實(shí)踐知識(shí)，使之成為一個(gè)整休。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、 開放與應(yīng)用，并用電子教案、教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)。總之，利用多媒體教學(xué)能促使教學(xué)效果更生動(dòng)、信息量更大，也提高了實(shí)驗(yàn)效果。

　　其次，在教法上應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐前做好預(yù)習(xí)；在實(shí)踐過程中有步驟的進(jìn)行；實(shí)踐結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫好總結(jié)報(bào)告及操作要點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析，如有不足之處就要及時(shí)改進(jìn)。

　　（三）注重實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練。電工電子課程體系具有操作性、實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類專業(yè)的教師就要不斷改革教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi) 容，在教學(xué)的過程中，引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。開設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)課能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握。通過完整、具體的實(shí) 驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生能從中掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù)。此外，在工程實(shí)踐中還要廣泛應(yīng)用各種器件的基本功能，通過實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

　　目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，又引入了一些新的內(nèi)容，包括： 集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器及電流型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。另外，還有大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和綜合 設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也被加進(jìn)新教材中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后，可獨(dú)立開設(shè)電路綜合實(shí)驗(yàn)課，這時(shí)學(xué)生 已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路課程，并對(duì)課程內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)有了動(dòng)手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對(duì)于一些特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)我們可以用有創(chuàng)意的測(cè)量方法來完成。

　　（四）考試考核方式。一般來說，教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)主要是對(duì)成績(jī)的考核。其中，所采取的考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都在一定程度上影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。 為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來，在這兩者基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力進(jìn)行綜合評(píng)定。筆試是用來檢查學(xué)生對(duì)教材中 涉及的知識(shí)所掌握的程度；設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品是考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這兩項(xiàng)考核得出的成績(jī)最后要算入到總成績(jī)，每項(xiàng)考核所占的比重應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情 況來確定。

　　四、結(jié)束語。總而言之，電工電子是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定難度。所以，電工電子教學(xué)要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度， 對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后該課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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