高中歷史教學(xué)作為學(xué)生深入理解歷史知識的重要階段，在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，推動高中歷史課堂有效性教學(xué)是歷史老師們必要的教學(xué)任務(wù)。如何提高高中歷史教學(xué)的有效性，就是要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生在單位時間獲得的知識量，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　摘要：隨著新課改的進一步深化，高中歷史教學(xué)也要求進一步改革，對教師的要求更加嚴格，這就要求教師在高中歷史課堂教學(xué)中要有全新的觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。本文結(jié)合高中歷史的現(xiàn)狀及特點，就如何做好高中歷史教學(xué)進行了具體探究。

　　關(guān)鍵詞：歷史教師職稱論文,高中歷史教學(xué),探究與實踐

　　一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及特點

　　（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存，因此，我們要抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)今實際，促進歷史教學(xué)的發(fā)展。如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學(xué)的實踐中不斷積極探索，從而總結(jié)了一系列的經(jīng)驗，有力地促進了高中歷史教學(xué)的進一步發(fā)展。但如今在高中歷史教學(xué)中，依然存在一些不可忽視的問題：一是高中歷史教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢：考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。二是學(xué)生在剛剛進入高中，由于初中所學(xué)的歷史知識較薄弱，所以，他們則需要花更多的時間和精力對自己以往的薄弱環(huán)節(jié)進行補習(xí)，就增加了高中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。此外，從學(xué)生方面來說，學(xué)生沒有了解到考試的真正內(nèi)涵，沒有從研究考試入手，一味地認為學(xué)習(xí)高中歷史是應(yīng)對高考的手段，這就沒有更好地對高中歷史教學(xué)進行探究，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有可能導(dǎo)致高考的失利；從教師方面來說，教師缺乏繼續(xù)教育，較深層次的專業(yè)理論知識儲備不足，缺少對當(dāng)今歷史的研究，也沒有進行知識創(chuàng)新，而導(dǎo)致了自身知識陳舊，在課堂上，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，進而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。

　�。ǘ�）現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的特點。

　　相對于初中歷史教學(xué)而言，高中歷史教學(xué)有其獨到的特點，其特點具有以下幾方面。

　　首先，在教學(xué)目標方面，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)是不相同的，初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及淺層次對歷史的了解；而高中歷史教學(xué)的目標是為高校輸送合格的和有潛力的人才，是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)好歷史的同時，考入自己理想的學(xué)府，從而做一個合格的高素質(zhì)人才。其次，在教育對象方面，與初中生不同的是，高中生通過在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識，因此，高中生比初中生的思想更加活躍，更善于思考，具有一定的抽象思維和認識問題的能力。再次，在教育層次方面，高中歷史教育是初中歷史教育與大學(xué)歷史教學(xué)間的一個橋梁，肩負著普及與提高學(xué)生歷史知識的任務(wù)。高中歷史知識是初中歷史知識的擴展和加深，它運用初中所學(xué)的知識積累和高中歷史教材的知識結(jié)構(gòu)擴展了學(xué)生的思維，進一步培養(yǎng)了高中生較高層次的觀察和分析歷史問題的能力。

　　二、對高中歷史教學(xué)的探究

　　面對如今的社會形式，對教育我們要不斷地進行改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該如此。

　　（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。新課改下，教師們要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出見解，并指出學(xué)生意見中的不合理問題，通過共同探究來解決問題。通過探究，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。另外，在高中歷史教學(xué)中，教師還要結(jié)合高中政治中的哲學(xué)思想，來指導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，來更加科學(xué)地認識歷史，以培養(yǎng)學(xué)生正確認知歷史的能力。

　　（二）在課堂上讓學(xué)生探究性地解決問題。教師在高中歷史教學(xué)的課堂上要大膽放手，讓學(xué)生思考、探討、研究，在探求過程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的習(xí)慣和發(fā)掘問題的能力，從而能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到探究性學(xué)習(xí)的好處。

　　（三）開展社會實踐活動，提高學(xué)生的分析、比較能力對于高中現(xiàn)代史方面，一般的考試題目都要求學(xué)生結(jié)合實際和用聯(lián)系的觀點來解決問題，這就對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。高中歷史教學(xué)的基本要求和任務(wù)就是要把學(xué)生所學(xué)的歷史知識與當(dāng)今社會相聯(lián)系，從而為社會服務(wù)，達到學(xué)以致用的目的。因此，高中歷史教學(xué)必須注重與社會、生活的聯(lián)系，要把社會作為學(xué)生的最大課堂，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實際來進行教學(xué)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性、延展性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時間走進圖書館，走向社會，在社會的大課堂中拓展自身所學(xué)的知識，進一步加深對歷史知識的理解。例如，開展一些課外活動，組織學(xué)生參觀博物館、紀念館等，讓學(xué)生自己體會到歷史的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀的過程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對歷史認識的水平，真正使學(xué)生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點來發(fā)現(xiàn)和解決歷史問題。

　　三、總結(jié)�？偟膩碚f，要想做好高中歷史教學(xué)教師就必須結(jié)合實際，一切從實際出發(fā)，實事求是，不斷地改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而為祖國培養(yǎng)更加有用的人才。

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