我國經濟社會的快速發展對技工人才產生了大量需求，而技工學校培養的畢業生在數量上和質量上難以滿足企業的需要，國家為此加大了職業教育的政策扶持力度，技工教育進入了新一輪發展機遇期。在此背景下，有些技工學校抓住了機會，在規模和質量上都得到了很大的提高;也有很多技工學校仍然沿襲粗放式的管理模式，學生滿意度和社會美譽度都很低，學校自身得不到發展，處于求生存的邊緣。

　　摘 要：本文從技工學校管理存在的問題出發，提出了技校進行人本管理的意義及其管理機制的構建。

　　關鍵詞：期刊雜志投稿,技工學校,人本管理,價值與構建

　　一、技工學校管理中存在的問題

　　1.技校管理理念和制度缺乏人文關懷

　　技工學校的管理是一項系統工程，涉及人、財、物各方面，而所有的管理都離不開人。技校畢業生的職業素養體現了教育質量，教師隊伍的素質是實現技工教育目標的決定性因素，所以通過一定的管理機制充分調動教師和學生的積極性十分重要。

　　然而，在現實中，不少技校往往習慣于以物為中心的管理，把具有較高文化素養和豐富情感的師生當做“經濟人”或“物”來管理。就學生管理而言，由于技校生源素質參差不齊，在管理中常以不出事為準則，強調服從，忽視個性;對教師的管理則忽視了教育活動的規律和教師職業的特點，缺乏科學性。這些不合理之處嚴重影響了教師隊伍的進一步優化，制約了學校教育質量的提高。

　　2.學校對教師的職業發展和學生的職業素質重視不夠

　　技工學校普遍存在重招生、輕管理、輕教學的現象。許多技校的招生成本擠占了大部分的辦學成本，用招生成本的增加來換取招生規模的擴大，由此帶來的是在教學和管理等內涵建設上的投入舉步維艱，這些都制約著技校的可持續發展，同時也阻礙了教師的職業發展。而輕管理和輕教學必然影響學生職業素質的提高和就業的質量。

　　3.學校對教師和學生的管理缺少情感

　　在技校管理實踐中，組織結構的科層制決定了學校習慣于運用行政手段來推動工作，強調組織的等級性和權威性，忽視了教師的情感性、文化性等人文因素對潛力發揮的激勵作用，這也會傳導到教師對學生的教育和管理中。

　　二、技工學校人本管理的內涵與價值

　　1.人本管理的內涵

　　人本管理就是把人作為學校管理活動的核心和最主要的資源，把教師和學生作為管理主體，充分利用和開發學校的人力資源，為實現學校和個人的雙重目標而進行的管理。人本管理不是把人作為勞動工具和生產資本，而是突出人在管理中的地位，改變管理中見物不見人的狀況。

　　2.人本管理的價值

　　首先，人本管理理念強調了教師的重要價值，提升了教師在技校的地位。教師是技校教育管理中最活躍的因素，是技校所有教育資源中最重要的部分，學校的競爭力取決于教師隊伍的活力和競爭力。

　　其次，人本管理可以充分調動教職工的積極性、主動性和創造性。人本管理主張以人為中心，強調尊重人、信任人、關心人，在充滿人文關懷的工作環境中，有助于教師張揚個性，激發潛能，拓展創造空間。

　　再次，人本管理體現了發展人、解放人的學校教育目標。教育是培養人、發展人、完善人，最終解放人，即激發人的才能和智慧，釋放人的潛能，為未來發展做好準備。

　　三、技工學校人本管理的構建

　　1.教師管理方式的轉變

　　學校管理者要改變以往的集權管理、強制管理和人治管理，應把教師個人的合理需要、發展目標與學校目標最大限度地統一起來。首先，要建立促進教師專業發展的管理制度，完善教師培訓機制。其次，要建立多元化的激勵機制，激發教師的主動性和創造性。只有兩者同步實施，才能取得持久、良好的激勵效果，實現管理效益的最大化，實現教育質量的全面提高。

　　2.學生管理方式的轉變

　　傳統技校管理者和教師多對學生實行嚴格的半軍事化管理，而對學生的需要關注較少。人本管理要求教師成為學生成長過程中的引路人和合作者，增強服務意識和責任感，建立積極的師生關系，引導學生個性發展，充分尊重學生。一旦師生之間建立起一種關懷關系，讓學生感受到學校的關懷，那么學生的幸福感和對學校的滿意度就會提高。

　　技工學校的科學管理和人本管理如鳥之雙翼，缺一不可，只有將二者結合起來，才能實現技工學校管理水平的全面提高，才能促進技工學校形成自己的核心競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]施海剛.中職校以人為本教育管理初探[J].職教論壇，2006(9).

　　[2]施旋.技工學校貫徹以人為本思想的實踐研究[J].職業，2012(10).