英語是大學生的一門必修課，不論是什么專業的高校生，在大學都會開設英語課。英語課的教學也是一門技術，很多學校也請了外教更好的進行教學。本文是一片英語教學論文范文，論述了創新大學英語課程體系下的本科醫學應用型人才培養與實踐，有需要發表論文的作者可以聯系網站編輯快速投稿。

 　　【摘要】創新大學英語課程體系，滿足學生個性需求和社會經濟發展需求，提高學生英語綜合能力和文化素養，學以致用，培養本科醫學應用型人才。

　　【關鍵詞】課程體系,醫學應用型人才,大學英語

　　【Abstract】For meeting the individual demand of students and social economy developing， we innovated the college English curricular system， improved the student`s comprehensive abilities and met practical needs， so as to cultivate the medical applied talents.

　　【Key words】Curricular system; Medical applied talent; College English

　　一、研究背景

　　隨著經濟全球化和科技進步，應用型本科教育和應用型人才培養已成為社會普遍關注的問題。本科應用型人才培養是以學科為基礎，以經濟發展需求為導向，以能力培養為核心，重點是“應用性”。本科應用型人才是指能較好地掌握基礎理論和專業知識，并能夠順利完成理論的應用轉化的人才。其本質特征，決定了必須構建以專業應用能力和綜合素質培養為核心的人才培養模式，英語教學亦應服務于該目標。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學習和實用英語，可以直接了解國外前沿的科技進展、管理經驗和思想理念，并有助于國家間的文化交流。

　　二、課程現狀

　　大學英語教學目前存在的問題，越來越制約了對應用型人才的培養。根據2009年蔡基剛課題組對國內高校學生和教師抽樣調查結果，總結起來，問題主要體現在以下幾個方面：1.英語教學與學生所學專業脫節，不能學以致用。2.課程設置不合理，費時低效，教學內容重復。3.教學手段效率不高。4.應試教育明顯，學生英語綜合應用能力提高有限。因此，大學英語課程體系改革勢在必行。

　　三、課程體系改革

　　1.基礎英語課程模塊。整合語言知識課程和語言技能課程。在語言教學的同時，擺脫傳統的知識型教學方式，在提高學生聽、說、讀、寫能力以及跨文化交流能力的同時，重點提高學生英語應用能力，即聽說能力。同時，適當壓縮通用英語必修課的學時，使學生能夠有時間選修學術英語，達到應用型人才的培養目的。

　　2.科技學術英語課程模塊。學生完成基礎英語階段的學習后，直接進行專業英語的學習，會有一定困難。科技英語和學術英語不同于專業英語，但在文體、句法結構、構詞法等方面和專業英語有很多相同點。所以在實施專業英語階段教學之前，所以我們將科技英語和學術英語(醫學方向)設為必選課模塊，開設兩個學期，作為基礎英語階段向專業英語階段的過渡和銜接課程。

　　3.醫學專業英語課程模塊。大學英語教學具有工具性和人文性雙重性質。作為高等教育的大學英語教育，工具性是其最主要的特征。專業英語教學為學生將來在專業領域的工作、科研、深造打下良好基礎，增強學生擇業的競爭力和社會適應力。作為醫學院校，以往專業英語只在第五學期開設，但隨著擴招和英語教師醫學專業知識的不足，開設的學校越來越少。本次課程體系改革，在學生第五、六學期開設84學時的醫學專業英語課程。采用復旦大學出版社出版的《醫學英語》(臨床篇)教材，并配以醫學英語視聽說材料進行教學。

　　4.通識英語課程模塊。大學英語課程的設置應充分考慮對學生的文化素質的培養和國際文化知識的傳授。該模塊主要以拓展學生文化及商務方面知識，提高學生人文素養與藝術鑒賞力，為將來參加國際交流與跨文化交流打下堅實的基礎。課程主要包括跨文化交際、演講的藝術、英文電影欣賞和商務英語等課程。

　　四、實踐效果

　　1.本次課程改革突破傳統教學模式，根據我院醫學院校的實際情況，在開設醫學專業英語課時聘任醫學專業，又有留學背景或有給外國留學生教學經歷的教師承擔課程，由于每名醫學專業教師承擔課時較少，一般1-2個單元，因此講授起來即精又好，很受學生歡迎。也有部分英語教師學習過基本的醫學專業知識，掌握一些專業英語詞匯，他們經過培訓，完全能夠勝任和專業教師共同承擔的醫學專業英語課程教學。同時，英語教師與醫學專業教師同時備課，英語教師的醫學專業知識也得到了提高。

　　2.課程體系的多元化提高了學生跨文化交際的能力。學生普遍能夠主動與外籍人員交流，且在交談過程中表現的自然、放松。對于文化價值觀等話題，他們也能夠積極參與，順利地表達自己的看法和觀點。

　　3.醫學專業英語能力得到提高。通過《醫學英語》的學習，學生掌握了醫學英語詞匯基本的構詞法、讀音和相關的專業術語，并能夠初步閱讀本專業的文獻。

　　參考文獻：

　　[1]教育部高等教育司.大學英語教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社.2007.

　　[2]蔡基剛.關于我國大學英語教學重新定位的思考[J].外語教學與研究.2010(4)：306-308.

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