摘要：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將“將科學(xué)探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一種重要的教學(xué)方式之一”同時提出，將科學(xué)探究與科學(xué)納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并指出“科學(xué)探究”不僅僅是教師組織教學(xué)的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，更是初中物理課程的一項具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這將凸顯初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的重要性。
　　關(guān)鍵詞：初中，物理，探究
　　新一輪課程改革的鋪開，科學(xué)探究成了物理教學(xué)的主流，成了教學(xué)內(nèi)容的一部分。但科學(xué)探究是個新事物，在實(shí)施的過程中會遇到許許多多的具體問題，因此，如何在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究是非常重要的。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍├斫夂退伎肌?br /> 　　一、開展科學(xué)探究的困難
　　目前，老師們在開展科學(xué)探究中，流于形式的較多。究其因，主要是有許多具體困難。困難之一是學(xué)校條件較差，除大城市的學(xué)校外，中、小城市以及農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室（包括本人所在的縣城中學(xué)）連學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作活動都無法開齊。困難之二是許多學(xué)校的班額都很大，有的七八十人，有的近百人，分組難，老師指導(dǎo)要兼顧全體學(xué)生更難。困難之三是物理教學(xué)時間與科學(xué)探究的矛盾。開展科學(xué)探究往往需要較長的時間，而物理教學(xué)時間非常有限，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無時間充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。困難之四是科學(xué)探究和考試的矛盾。目前許多地區(qū)特別是西部地區(qū)的中考，重點(diǎn)還是考察學(xué)科知識的掌握情況，很少體現(xiàn)探究的題目。造成課改和考試脫節(jié)的狀況，教師和學(xué)生都擔(dān)心搞科學(xué)探究會影響成績。因而開展科學(xué)探究的積極性不高“，穿新鞋走老路”的情況較普遍。
　　二、樹立科學(xué)探究新理念，營造輕松的探索氛圍
　　理念是行動的靈魂。教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的陰影，建立起適應(yīng)教學(xué)改革要求的新理念。美國心理學(xué)家羅杰斯指出:“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而是應(yīng)用于創(chuàng)造各種能促進(jìn)人的獨(dú)立和自由學(xué)習(xí)的條件新課程標(biāo)準(zhǔn)同時又指出“：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”由此可見，自主探索是教學(xué)活動的核心，教師必須營造輕松、平等的探索氛圍，讓學(xué)生主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，疑難點(diǎn)共同解決，問題自主思考，結(jié)論自己概括，規(guī)律自己探索發(fā)現(xiàn)，知識結(jié)構(gòu)自己構(gòu)建，盡量給學(xué)生提供探究、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)新意識，增進(jìn)對自然和社會的責(zé)任感，增強(qiáng)對科學(xué)的情感和探究能力。
　　三、合作交流是探究性學(xué)習(xí)的有效手段
　　在物理的探究性實(shí)驗(yàn)過程中，我們在確定實(shí)驗(yàn)的主題后，就要引導(dǎo)學(xué)生以組為單位設(shè)計實(shí)驗(yàn)、做出猜想，然后引導(dǎo)小組同學(xué)合作討論實(shí)驗(yàn)方案。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意激發(fā)小組成員的合作意識，引導(dǎo)小組成員凝聚小組的戰(zhàn)斗力，發(fā)揮每一個成員的智慧，把每一個人的發(fā)現(xiàn)、思考、想法等在組內(nèi)交流，最終形成小組合作的成果。真正發(fā)揮小組戰(zhàn)斗力強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，從小組成員的確定、小組長的擔(dān)任、以及小組成員的分工等，教師都要用心思考。當(dāng)以小組為單位在班內(nèi)進(jìn)行匯報時，匯報的同學(xué)代言的是本組的探究成果，而不是個人的學(xué)習(xí)效果。小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充、完善，組外成員可以質(zhì)疑、挑戰(zhàn)等。學(xué)習(xí)小組的組合要具有科學(xué)性，一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則，真正實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)。組與組之間大致均衡，才能形成小組學(xué)習(xí)的合力，組際間的競爭力。小組成員必須明確自己的職責(zé)，明白自己在每一次合作學(xué)習(xí)中自己的分內(nèi)任務(wù)，自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，要有集體的榮譽(yù)感，要有“我為小組爭光榮”的決心和信心。小組合作學(xué)習(xí)是否成功，是否有實(shí)效性，取決于小組合作成員是否共同努力，所以每個小組成員要在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的最大潛能，要明確小組合作學(xué)習(xí)的成功，也是個人學(xué)習(xí)成功的有效展示。在對每個小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價時，要既對小組集體進(jìn)行評價，又要對小組成員個人進(jìn)行評價。這樣集體與個人評價相結(jié)合，會引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注個人的成長又關(guān)注集體的榮譽(yù)。在評價小組合作學(xué)習(xí)過程時，主要看小組成員的分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與是否積極主動，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報告是否科學(xué)、具體、充實(shí)。對小組成員的評價主要看小組成員合作時的態(tài)度是否積極、主動、熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是否圓滿，學(xué)習(xí)上是否有思維的創(chuàng)新性等方面來評價。教師則要處理好指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生自主探究的關(guān)系，不能說得太多、太細(xì)，更不能包辦代替，也不能放任不管。教師要做好指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，真正成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
　　四、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評價，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)良好習(xí)慣
　　有活動就有評價，教師只有適時評價，才能使學(xué)生更好地開展活動，使活動按照既定的目標(biāo)向前發(fā)展。整理此，教師在開展探究活動時要開展評價活動，采用診斷性和激勵性等有效評價方法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活采取各種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要在評價過程中體現(xiàn)評價為教學(xué)服務(wù)，評價關(guān)注學(xué)生個體差異。同時，教師在學(xué)生探究活動中，要利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗(yàn)、正確地使用器材，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
　　五、結(jié)語
　　總之，探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。物理教學(xué)的科學(xué)探究是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是教學(xué)方法、思維方法和實(shí)驗(yàn)知識、技能的綜合運(yùn)用，是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，還能為學(xué)生今后的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)認(rèn)真地、科學(xué)地、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在探究中培養(yǎng)并逐步提高他們的創(chuàng)新能力，使科學(xué)探究真正成為物理教學(xué)過程中的一大亮點(diǎn)。