摘要：農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改;學(xué)生寫(xiě)的累，寫(xiě)得絞盡腦汁;老師改的累，改的焦頭爛額。通過(guò)近幾年的不斷摸索和實(shí)踐，認(rèn)為仿寫(xiě)是提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的一種好方法。首先教會(huì)學(xué)生仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。其次仿語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。再次仿思路，拓展學(xué)生的思維空間。總之，仿寫(xiě)可使學(xué)生胸有成竹;仿寫(xiě)可使學(xué)生筆下生輝;仿寫(xiě)可使學(xué)生思維開(kāi)闊。怯于作文的同學(xué)，不妨從仿寫(xiě)開(kāi)始;對(duì)于農(nóng)村的孩子，不妨從仿寫(xiě)指導(dǎo)，因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的“仿”，卻得云開(kāi)見(jiàn)月明。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué),作文教學(xué),仿寫(xiě),胸有成竹

　　農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)教又教不好，扔又扔不掉，是我們語(yǔ)文教學(xué)最大的難題。

　　難在學(xué)生怕寫(xiě)，沒(méi)啥可寫(xiě);老師怕改，沒(méi)法去改。學(xué)生寫(xiě)的累，寫(xiě)得絞盡腦汁;老師改的累，改的焦頭爛額。

　　針對(duì)這種情況，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智：或者重視寫(xiě)，多練習(xí);或者重視講，多指導(dǎo);或者重視評(píng)，多修改，多形式多樣。做好這些方面確實(shí)是提高學(xué)生作文能力的好方法，但這在我們農(nóng)村中學(xué)，理論上講的通，而實(shí)際上成效頗微，甚至無(wú)效。

　　就自己對(duì)作文教學(xué)的深切感受，我以為對(duì)農(nóng)村中學(xué)的孩子而言，仿寫(xiě)是提高作文水平的一種好方法。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，可以“仿”得云開(kāi)見(jiàn)月明，寫(xiě)作的天空將會(huì)朗朗一色，開(kāi)闊無(wú)礙。

　　那么如何讓學(xué)生仿寫(xiě)呢?我認(rèn)為可以從以下方面入手。

　　(一)仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

　　老師也沒(méi)必要苦惱范文的尋覓，我以為課本中所選學(xué)的篇篇是經(jīng)典。要求學(xué)生認(rèn)真分析范文，字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫(xiě)，或復(fù)述、縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，或合理選用，適度取舍。學(xué)生加上自己的感想，這就是突破、提高。如此訓(xùn)練，待技法嫻熟，學(xué)生就可以脫離樣本，從而創(chuàng)作出具有新意的文章了。

　　譬如，學(xué)習(xí)了《荷塘月色》后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。讓學(xué)生寫(xiě)了一篇自己的“荷塘”，結(jié)果可喜。真是一樣的“荷塘”別樣的情懷;或者說(shuō)別樣的“荷塘”一樣的情懷。有的學(xué)生直接模仿了原文的“月色”內(nèi)容，還有的模仿了“荷塘”的內(nèi)容，從而表達(dá)了相似的“頗不寧?kù)o”之情，作文非常成功。真是“學(xué)為耕，文為獲”(韓愈)。

　　(二)仿語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

　　模仿語(yǔ)言，不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的仿寫(xiě)會(huì)形成自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　例如：學(xué)習(xí)了《面朝大海 春暖花開(kāi)》后，按計(jì)劃同樣作文，收獲微豐。學(xué)生的作品很有詩(shī)的韻味。不僅在詩(shī)行結(jié)構(gòu)上讓人稱道，而且在思想表現(xiàn)、語(yǔ)言風(fēng)格上著實(shí)讓人刮目相看。讓我不得不表?yè)P(yáng)他們的模仿能力，不得不驚嘆他們的寫(xiě)作潛力。

　　其實(shí)仿語(yǔ)言完全可以從一個(gè)句子練起，日積月累，量變達(dá)到一定的程度肯定會(huì)引起質(zhì)變。讓學(xué)生進(jìn)行仿造練習(xí)，答案非常豐富，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了學(xué)生的思維。

　　例如有這么一個(gè)句子：“世上有多少這樣的事呢?樹(shù)在，葉去;葉在，花去;花在，香去;香在，聞它的人去”。

　　學(xué)生的仿句：

　　(1)山在，水去;水在，船去;船在，人去;人在，思念的她去。

　　(2)世在，物去;物在，人去;人在，情去;情在，惜它的心去。

　　又如以《一瞬間的美麗》為題，進(jìn)行的仿練。

　　我先說(shuō)了幾句： 流星最美的是它劃破長(zhǎng)空，即將消逝的那一瞬，蝴蝶最美是它破繭而出，完成蛻變的那一瞬，運(yùn)動(dòng)員的輝煌是他沖破終點(diǎn)，取得勝利的那一瞬，足球場(chǎng)上的歡騰是皮球入網(wǎng)人聲鼎沸的那一瞬。

　　學(xué)生：讓生命回味這一刻

　　目不轉(zhuǎn)睛地盯著大盤(pán)，身如木頭一動(dòng)不動(dòng)，隨著數(shù)字的飆升，突然一聲霹靂：漲啦

　　看著夢(mèng)中的搖獎(jiǎng)球悉數(shù)落出：中啦!

　　急切的丈夫從手術(shù)室外聽(tīng)到初生嬰兒的哭聲：生啦!

　　紅光溢彩，人聲鼎沸，你哄我起，鴛鴦相對(duì)：娶啦!

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你追我趕，皮球悠地從前鋒腳下幽靈般地飛出：進(jìn)啦! ``````讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回。

　　將上面的仿句練習(xí)給同學(xué)們讀了之后，大家覺(jué)得似曾相識(shí)，一回味，原來(lái)仿用了電視非常可樂(lè)的廣告內(nèi)容。這樣仿寫(xiě)，原來(lái)還可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思路。其實(shí)生活處處皆文章，仿寫(xiě)妙筆可生花。

　　以這種方式訓(xùn)練，可以說(shuō)獲得了雙贏。老師不累 ，學(xué)生輕松。學(xué)生不再為寫(xiě)作疾首，老師也不會(huì)為指導(dǎo)而棘手。老師不用擔(dān)心學(xué)生作文缺少文采了，其實(shí)在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生早已受到了名家才情的浸染，循序漸進(jìn)，必將文采飛揚(yáng)。

　　(三)仿思路，拓展學(xué)生的思維空間。

　　學(xué)生在閱讀時(shí)去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)文章的“格”。只要按照文體要求進(jìn)行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫(xiě)作的“格”，寫(xiě)作時(shí)就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進(jìn)而輕松地進(jìn)行表達(dá)，平時(shí)作文的那種雜亂無(wú)章、言之無(wú)序的現(xiàn)象也就避免了。

　　例如《荷塘月色》的圓形結(jié)構(gòu);表明情愫，描寫(xiě)景物，再抒發(fā)情感的思路，學(xué)生都能較靈活地用于行文中，仿寫(xiě)非常成功。

　　如此仿寫(xiě)，可以讓學(xué)生找到寫(xiě)作的喜悅、寫(xiě)作的信心，可以掃除學(xué)生寫(xiě)作天空的陰霾，見(jiàn)得到那輪朗朗明月。

　　看看那古人，沒(méi)少仿寫(xiě)。

　　如崔顥的《黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”。李白曾兩次擬其格調(diào)，其《鸚鵡洲》前四句：“鸚鵡東過(guò)吳江水，江上空傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹(shù)何青青?”;《登金陵鳳凰臺(tái)》“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流” 。

　　宋代林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”是點(diǎn)化五代時(shí)南唐江為詩(shī)“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏”而成千古名句。

　　葉紹翁的《游園不值》“應(yīng)憐屐齒印蒼臺(tái)，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”脫胎于陸游的“平橋小陌雨初收，淡月穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。

　　李清照的《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道‘海棠依舊’。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”仿寫(xiě)了唐韓渥的《懶起》“昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否?側(cè)臥卷簾看。”

　　看來(lái)，仿寫(xiě)確能起到事半功倍的效果，我們不能忽視了它。仿寫(xiě)可使學(xué)生胸有成竹;仿寫(xiě)可使學(xué)生筆下生輝;仿寫(xiě)可使學(xué)生思維開(kāi)闊。

　　怯于作文的同學(xué)，不妨從仿寫(xiě)開(kāi)始;對(duì)于農(nóng)村的孩子，不妨從仿寫(xiě)指導(dǎo)，因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的“仿”，卻得云開(kāi)見(jiàn)月明。

　　本文選自核心級(jí)教育期刊《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》。《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，武漢市社會(huì)科學(xué)院主管主辦的期刊雜志，國(guó)際刊號(hào)ISSN：1004-0730;國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：42-1005/C。收錄情況：中國(guó)期刊方陣雙效期刊、CSSCI來(lái)源期刊(2012)、全國(guó)中文核心期刊(北大核心2012)、RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊、湖北省優(yōu)秀期刊、武漢市優(yōu)秀期刊、cnki中國(guó)知網(wǎng)全文收錄，本刊2012年入選CSSCI來(lái)源期刊(社科綜合)，2012年入選全國(guó)中文核心期刊(北大核心，社科綜合類)，2011年入選RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊。