關(guān)鍵詞：初中語文,教學(xué),新課改,轉(zhuǎn)變角色

　　摘要：面對新一輪的課程教育改革，給初中語文教學(xué)又提出了新的教學(xué)要求。如何讓初中語文教學(xué)在新課改下深化改革，全面落實貫徹素質(zhì)教育，是每一位語文教師都應(yīng)該追求的目標(biāo)，而且筆者認(rèn)為也是每一位語文教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改進，以完成新課改的全新要求。

　　在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”;事實上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味;而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。

　　一、轉(zhuǎn)換角色

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是知識的傳授者，而在新課改的要求下，單純的知識傳授者已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的要求了，因為新課標(biāo)的要求不僅僅是要求教師給學(xué)生“授業(yè)、解惑”，更需要讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)民主、開放，強調(diào)開啟智慧、陶冶情操、修身養(yǎng)性，因此，在新課改下，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，由知識的傳授者向參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換。在新課改全新的要求下，教師在教學(xué)中，不僅僅是要向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，開啟學(xué)生的智慧之窗。筆者在教學(xué)中，就像學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴一樣，在他們的學(xué)習(xí)道路上只是一個引路人，不直接告訴他們最終的答案，但是會教他們?nèi)绾稳�尋找答案，幫助他們尋求最佳途徑尋找目�?biāo)。同時也幫助他們制定一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，讓他們有目標(biāo)、有計劃的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、采用激勵教學(xué)法

　　在教學(xué)中采用激勵法教學(xué)能夠收到較好的教學(xué)效果，因為激勵，可以帶給學(xué)生成就感，感受成功帶來的喜悅，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，加大學(xué)習(xí)動力。任何人都希望得到別人的認(rèn)可，特別是對于成長的學(xué)生來說，他們更希望能夠得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可。如果學(xué)生在教師的贊揚下學(xué)習(xí)，那學(xué)生對學(xué)習(xí)會越來越有興趣，積極性會越來越高，學(xué)習(xí)效率也會明顯提高;但是如果學(xué)生在教師的批評和斥責(zé)中學(xué)習(xí)的話，會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣和信心，更甚者還有厭惡的情緒。新課改下，要求教師以人為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。課上，教師對學(xué)生的思想或回答應(yīng)給以大力的鼓勵，肯定學(xué)生的思維能力，鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽想象和猜測，如果學(xué)生的思維有偏差，教師也不要持否定態(tài)度，而是要進行巧妙的轉(zhuǎn)化，或者進行婉轉(zhuǎn)的改正，但是首先都應(yīng)該肯定學(xué)生的思考能力，只有這樣，才不會磨滅學(xué)生的思維火花，不會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增加學(xué)生有勇于思考問題，敢于發(fā)表自己觀點的勇氣。課下，教師也要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個人愛好和特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之余讓自己擁有一技之長，增強學(xué)生的自信。

　　三、倡導(dǎo)平等

　　傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為,教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的一個過程而已。過去的語文課堂教學(xué)往往不注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位。在新課程改革的理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變,把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引路人,與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進入平等的對話氛圍,享有平等對話的權(quán)利,這是“對話式”教學(xué)的前提條件。在對話的過程中,對同一篇課文或同一個問題學(xué)生常常有不同的理解,有時學(xué)生的理解相互之間對立的,有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應(yīng)放棄“權(quán)威”的表決權(quán),避免終止對話的結(jié)束。及時抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。比如我在教學(xué)《平民總統(tǒng)孫中山》時,讓同學(xué)們對孫中山的精神進行點評賞析,本意讓同學(xué)們了解孫中山的以天下為公、甘于淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)、生活中。沒想一位同學(xué)卻說:“老師,我認(rèn)為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜。”當(dāng)時大家都一楞,我并沒有當(dāng)場否定他的發(fā)言,而是讓他繼續(xù),他說:“老師,比如他的甘于淡泊的精神,在今天來看,用在生活上還是適合的,但用在學(xué)習(xí)上、工作上就不行了,尤其在今天這個競爭激烈的社會,如果一味地甘于淡泊,我想很難在這個社會上生存。”我聽完,帶頭為他精彩而富有時代精神的發(fā)言鼓掌,并讓其他學(xué)生即興發(fā)言展開對話,同時因勢利導(dǎo)地指出對文學(xué)作品中人物進行點評賞析時,要一分為二,用辯證的觀點。這種對話,不僅體現(xiàn)了對課文理解的多元化,而且使學(xué)生在平等的精神氛圍中共同成長。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀?有經(jīng)驗的有先見之明的語文教師總結(jié)了許多好的方法,都值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和借鑒。其一,一定要讓學(xué)生讀書。教師少講點,少占用學(xué)生的時間,讓學(xué)生多讀書,因為書中有不少的地方只能靠讀,靠聯(lián)想和想象才能體味出來。古人講“書讀百遍,其義自見”正是這個道理。其二,指導(dǎo)中學(xué)生如何去讀書。關(guān)鍵是特別關(guān)注作品“怎么說”的言語形式,用“心”去讀;特別是一定要千方百計擠出時間,讀自己喜歡的文學(xué)名著,和偉大作家去交朋友,努力建設(shè)自己的精神家園,并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴大它。其三,教師還要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的習(xí)慣:假期讀、茶余飯后讀;學(xué)會默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。讀文學(xué)的、科普的、天文的、歷史的、地理的。教師要有眼光和魄力,向?qū)W生推薦貼近學(xué)生生活的精美短文和經(jīng)典作品,指導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典、走進大師。教學(xué)生學(xué)會讀書,給語文教學(xué)注入“活水”。其四,要經(jīng)常開設(shè)讀書講座,如“名人與讀書”、“如何寫讀書筆記”、“怎樣讀書收獲大”等各項活動。根據(jù)學(xué)生實際,詢問書中的重點章節(jié),提出問題,測查學(xué)生讀書心得體會。

　　總之,在課改過程中,我不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實現(xiàn)自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。