設(shè)問是課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，效率最突出的教學(xué)形式，是促進(jìn)師生交流的重要方法，也是提高和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段，在課堂教學(xué)過程中具有 不可或缺的地位。教師課堂設(shè)問的方式和問題的質(zhì)量，不僅可以檢驗學(xué)生對知識的掌握記憶情況、了解教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于思考和發(fā)散思維的 能力。因此，保證課堂設(shè)問的實效性是實施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要途徑。關(guān)于政治課有效設(shè)問，筆者在教學(xué)的過程中做了如下思考。

　　【摘要】設(shè)問是課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，效率最突出的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中具有不可或缺的地位。因此，保證課堂設(shè)問的實效性是實施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育論文,政治課,有效設(shè)問

　　一、設(shè)問要有針對性

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出設(shè)問重點。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，要求了學(xué)生每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容。因此，依據(jù)重點、難點設(shè)計問題，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到重點難點，更明確地組織學(xué)習(xí)，來理解和掌握重點和難點知識。

　　針對“模糊點”設(shè)問。課堂教學(xué)中，常有新舊知識內(nèi)容相混淆的現(xiàn)象存在，針對這些模糊點設(shè)計對比性問題的課堂設(shè)問，來將“模糊點”理清；讓學(xué)生能 夠分辨是非；也可以設(shè)計歸謬性問題，將學(xué)生不自覺得領(lǐng)入謬誤，激發(fā)學(xué)生的思維，最后再通過分析，指出錯誤所在。利用模糊點設(shè)計設(shè)問，可以使學(xué)生提高思維的 精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)學(xué)生的分辨的能力。

　　針對“盲點”設(shè)計設(shè)問問題。教學(xué)與學(xué)習(xí)中很容易被忽視一些知識點，然而這些知識往往會影響學(xué)生的思維培養(yǎng)，這些容易被遺漏的知識就是教學(xué)的“盲點”。教師應(yīng)改針對這些“盲點”設(shè)計些問題，進(jìn)行合適的課堂設(shè)問，讓學(xué)生注意到這些知識盲點。

　　針對“發(fā)散點”設(shè)計設(shè)問問題。發(fā)散性設(shè)問，是指教師引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面去思考問題，將問題和知識點緊密聯(lián)系起來，疏通各部分知識內(nèi)容，發(fā)散 學(xué)生思維，有一點擴(kuò)展至多點，從多角度、多渠道來學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而靈活解決問題。這樣能夠鞏固和深化舊的知識點，提高學(xué)生的思維能力。

　　二、設(shè)問要有層次性

　　課堂設(shè)問必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、先易后難、由表及里、由淺入深的進(jìn)行。教師應(yīng)從課堂教學(xué)整體把握教材、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水 平和心理狀態(tài)，設(shè)計帶有一定梯度的問題。不僅注重單個問題的設(shè)計，更要注重問題的序列。按照循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計課堂設(shè)問，能夠提高分辨能力，讓學(xué)生考慮問 題更加深刻。教師在設(shè)計課堂設(shè)問的應(yīng)該考慮問題的難度以及學(xué)生的層次，問題較難的設(shè)問成績好的學(xué)生，能夠帶動全班學(xué)生理解及思維發(fā)展；同時也要設(shè)計難度中 等和基礎(chǔ)性問題來教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，問題的設(shè)計主要考慮中等生的需求，這樣可以帶動大多數(shù)學(xué)生參與積極性；此外還要設(shè)疑一些難度小的問題來設(shè)問成績較差的 學(xué)生，讓他們建立自信心，進(jìn)而一步一步提高學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)在新課改理念下，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的要求。

　　三、設(shè)問要有人文性

　　在政治課堂教學(xué)中教師要堅持以人為本，把尊重人格，關(guān)心人、理解人作為政治課堂的基本原則。在同一個班級中，由于學(xué)生的智力水平和能力等存在差 異，學(xué)習(xí)成績自然有好有壞，不盡相同。這就要求教師在設(shè)計問題時，要兼顧班級所有的學(xué)生，設(shè)計出的問題可供不同能力水平學(xué)生的需求，難度適宜的設(shè)問，可使 全班學(xué)生都處于積極的應(yīng)答狀態(tài)，調(diào)動起全班學(xué)生的積極性，讓每個人都能參與到課堂中來。同時要鼓勵學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題，解決問題，獲得發(fā)展。

　　四、設(shè)問要有趣味性

　　蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機(jī)，使人的思維處于最活躍狀態(tài)，并積極地參與其中。

　　有趣味的問題可以擴(kuò)大課堂的參與度。教師應(yīng)遵循趣味性的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引用口語、諺語、俗語、成語等耳熟能詳?shù)男蜗蠡�語言，設(shè) 計探究性問題，將政治課程中教條化、政治化、理論化的內(nèi)容融入到幽默詼諧的形象化語境中，點燃學(xué)生的思維火花，提高學(xué)生的參與度問題要新奇、巧妙、有趣， 這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)他們的思維能力。這樣設(shè)計的問題，像一根魔術(shù)棒，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意， 全體學(xué)生的快樂參與有利于營造一種濃厚的探究氛圍，在這種濃郁的氛圍中師生間、生生間互相啟發(fā)、交流、探討，使每一位成員都受到潛移默化的感染，既獲得知 識又增長智慧。

　　五、設(shè)問有一定開放性

　　有時候教師的課堂設(shè)問僅僅停留在知識的理解應(yīng)用和分析的水平，而很少涉及對學(xué)生創(chuàng)造性情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有幫助的綜合評價水平的設(shè)問，而這 恰恰是現(xiàn)代教學(xué)的最高追求。我們提倡課堂設(shè)問應(yīng)少而精，能不問的盡量不問，但必須問的應(yīng)是有一定價值的問題。因此要精選知識理解、應(yīng)用和分析水平的設(shè)問， 增加綜合評價水平的設(shè)問開放性問題是探索性的問題，學(xué)生只有通過親身探索才能解決問題而不是僅僅根據(jù)所學(xué)的知識或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回 答。

　　開放性問題能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探索自己去想去查去做通過翻閱已學(xué)的內(nèi)容查找資料，根據(jù)已掌握的知識進(jìn)行推理提出假設(shè)通過討論實踐或其他事實驗證 方能得出正確結(jié)論；開放性問題的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域探究的興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力；有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生靈 感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力；開放性有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展；有利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

　　因此，政治課堂設(shè)問策略上要堅持開放性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)即所謂變教為誘以誘達(dá)思促進(jìn)發(fā)展才能使探究活動有條不紊地進(jìn)行下去

　　課堂上設(shè)問的方法和原則其實還有很多，本文難以面面俱到。綜上所述，政治教師應(yīng)高度重視課堂設(shè)問在教學(xué)活動中的意義，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思 維特點力求掌握和發(fā)掘課堂設(shè)問的技巧，通過對教材的深入研究，設(shè)計多樣的問題去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索，啟發(fā)他們的主動性、獨立性。讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，減 少其學(xué)習(xí)政治課的困惑，在思考的過程中，對知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在動態(tài)的課堂之中學(xué)習(xí)設(shè)問的有效方式，通過科學(xué)的角度、途徑、內(nèi)容、過程和方法，多層次 和多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性和主動性，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，使設(shè)問的有效性得到提高，促成學(xué)生知識與能力情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā) 展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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